视知觉统合训练课程（二）
记忆力训练
一、记忆概述
1、记忆的基本概念：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。

不仅认识到的事物的映像能保存在人的头脑中，而且体验过的情感及作过的动作和行为都可以保存在人的头脑中。

记忆主要以回忆（再现）和认知（再认）的方式表现出来。

2、记忆过程
识记：无意识记（事先没有明确的目的，无需意志努力的识记）
有意识记（有明确目的、需要一定意志努力且采取一定方法的识记）
保持和遗忘：保持是记忆的中心环节
遗忘是对识记材料不能再认和再现，艾宾浩斯的遗忘曲线：先快后慢，
随着时间的推移，遗忘的速度会逐渐减慢，所以要及时复习
再认和回忆：再认：过去感知过的事物重新出现时，感到熟悉，即原刺激出现，能认出来回忆：感知过的事情没有出现，但由于某种需要而能呈现出来
二、记忆的类型及规律
1、从记忆保持时间的角度：瞬时记忆（感觉记忆）
短时记忆（工作记忆）
长时记忆（长久保存）
2、从主题参与角度：无意记忆
有意记忆
3、从记忆内容角度：陈述性记忆（如人名、地名，如什么是什么，什么不是什么等）
程序性记忆（如何做事情的记忆）
三、记忆与儿童心理发展的关系
1、记忆与知觉的发展：记忆是在知觉的基础上进行的，而知觉的发展离不开记忆。

2、记忆与想象、思维的发展：婴幼儿的想象和思维过程都要依靠记忆，2岁左右的儿童的想象基本上是记忆的简单加工，婴幼儿最原始的想象和记忆不容易区分。

3、记忆与语言的发展：婴幼儿学习语言也要靠记忆。

4、记忆与情感、意志的发展：婴幼儿记忆的发展影响他们情感和意志的发展。

四、儿童记忆发展的特点
1、婴儿记忆发展的特点
3个月婴儿已具有一定线索提示下产生记忆的能力，1岁婴儿产生了主动提取眼前不存在客体的意向，2岁以后婴儿产生了有意地回忆以前发生的事件的能力。

2、幼儿记忆发展的特点
①幼儿以无意记忆为主，效果优于有意记忆，3岁儿童基本上只有无意识记，不会进行有意识记。

3岁之后，有意记忆逐渐发展，这是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃，表现出两个特点：一是儿童的有意识记是在承认的教育下逐渐产生的，成人经常向他们提出记忆任务；另一特点是有意识记依赖于记忆任务的意识和活动动机。

②幼儿以形象记忆为主，语言逻辑记忆正在发展。

形象记忆包括运动记忆、情绪记忆。

③幼儿以机械记忆为主，意义记忆效果好。

4岁以后，幼儿对事物的理解能力有了一定的提高，且语言能力有很大的发展，此时，他们不再以机械记忆为主了。

3、儿童记忆发展的特点
①记忆的整体水平处于人生的最佳时期：儿童记忆策略直接影响记忆的实际表现。

②有意识记日益占主导地位。

儿童的有意识记明显发展，但识记任务往往由老师会家长提出。

③意义识记明显占优势。

④抽象材料的记忆水平显著提高。

⑤记忆训练能获得更佳效果。

五、儿童记忆能力的培养
1、目的明确是记忆的保障
2、理解是记忆的基础
3、兴趣是记忆的良师
4、让多种感官参加记忆活动
5、帮助儿童掌握记忆的方法：归类记忆法、协同记忆法、整体识记和部分识记相结合、形词结合法、记忆游戏法
六、儿童记忆训练
1、物象记忆法
2、联想记忆法：接近联想、相似联想、对比联想、关系联想
3、谐音记忆法
4、复习记忆法
5、材料记忆法：图文联想阅读训练、想象体味记忆训练、字词卡片记忆游戏训练、数学记忆游戏训练、课文理解记忆训练
七、记忆力训练教具列表
呀！这是什么
COCO猴
记忆棋
色彩对对碰
图像记忆
肖像记忆
数字记忆
译码
……。