英语研讨活动总结篇一：英语教研活动总结英语教研活动总结XX-XX上根据期初安排的英语学科“英语课堂单词教学观摩研讨暨经验交流”教学研讨活动内容，教务处于XX年10月14日进行校级英语单词教学研讨活动。

下面就这次研讨活动做一总结：一、教研活动准备首先教务处确定研讨活动主题后，由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的研究，制定了确实可行的活动安排：活动时间：XX年10月14日（周五上午）活动地点：1号楼五楼多媒体。

活动形式：1.课堂活动。

由王桂玲、孙晓红、臧慧静三位教师分别出一节单词教学课。

全体英语教师参与备课、听课。

2.课后研讨。

全体英语教师可以针对课堂进行评课，可以针对单词教学谈自己的看法，或对单词教学有什么问题。

再由教研室卢建斌老师进行针对性的点评指导。

3.课堂应用。

各位英语教师根据各班学生特点，把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中，形成文字材料上交。

4.成果验收。

12月份教务处组织优秀生、学困生单词默写比赛，检查学生单词的掌握程度。

注意事项：1.各位教师活动期间自行调课，准时参加活动。

2.各位英语教师认真准备发言内容，活动结束英语教师把本次研讨的心得体会形成文字材料上交教务处2。

3、作课教师把教学设计、说课材料、教学反思整理成电子文档第九周上交教务处2。

二、教师研讨根据研讨活动安排，三位教师确定了授课内容，六年级由王桂玲老师教学《Unit 5 Let’s learn》、五年级孙晓红老师教学《Unit4 What can you do Let’s learn》。

臧慧静老师教学《Unit4 What can you do Read and write》。

课前三位教师积极备课，并虚心与其他教师进行沟通学习，教研组进行了多次讨论设计教学过程。

教学活动结束后，学校教务处领导、教研室卢建斌老师与全校英语教师针对这三节英语课，以及在自己的教学实践中对英语单词教学及认识进行了交流。

首先由三位教师进行了说课。

接下来各位英语教师对三节课进行了评课，并把备课过程中的一些想法及做法，结合自己多年的教学经验介绍了英语单词教学的几点看法。

接下来由教研室卢建斌老师对三节课做了认真、细致的点评指导，针对单词教学做“PEP小学英语单词教学的思考与探讨”的讲座。

最后由陈校长做了全面总结，陈校长强调，英语教学是我校的薄弱学科，在教学中要经常反思教学方法，寻求解决问题的途径，在培养学生兴趣上多想功夫，希望英语教师要比其它学科的教师更具有强烈的事业心，力争提高英语的教学水平。

三、教师总结单词教学中的存在问题（一）教师孤立教词，讲得过多孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。

这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。

而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。

（二）学生与词汇接触少、吸收少不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。

由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。

这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。

由于害怕记单词而讨厌学英语。

（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。

结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。

作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。

通过此次活动，与会教师对本次教研活动感受很深，研讨过后，教师们表示自己对单词教学有了更新的认识，这次活动对自己的教学有很大帮助。

篇二：英语研讨会心得体会新泰市小学英语研讨会心得体会5月6日，我有幸参加了在向阳实验学校举办的新泰市小学英语研讨会，聆听了两位优秀教师的公开课。

向阳学校的徐西芬老师讲的是五年级下册unit1 My day Story time，带给了我们一节全新的故事教学；龙廷镇的李文杰老师讲的是四年级下册Unit5 My clothes Let’ learn Let’s talk，李老师激情四溢、活力四射的讲课风格给我留下了深刻的印象。

虽然两位老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

第一、教师的良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。

我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识；2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。

第二、英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

利用电脑课件、录音机、等多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。

本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。

通过各种直观形象的图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣。

导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。

课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，两位老师都采用多种形导入新课，有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。

两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。

一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；年轻教师针对b层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。

我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让b 层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。

第四、高效的阅读课模式。

大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导，培养学生好的阅读习惯。

而且每个阅读环节都设有一定的任务，有一位老师的设计很有新意，每个环节都给学生设定一定难度得任务，任务由易到难特别恰当，并指出了难度指数，使阅读步步深入，让不同水平的学生都得到展示，也激发了学生的学习积极性，使得学生们读有所获。

第五、课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。

听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或巧用本节课所学内容创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

让学生真正成为了课堂的主人。

第六、重视知识的运用。

教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。

利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。

并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇。

通过这次听课，我开阔了眼界，明白了努力方向，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。

有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。

我深切的体会到了紧迫感，自己需要学的和要改进的东西太多太多。

首先要提高自身的专业素质。

其次，虚心向别人请教，多听课，吸取经验来充实自己，扬长避短，做一个永不自满的学习者。

篇三：英语三说活动总结参加“三说”活动心得体会自XX年8月开始，我认真学习了新课标、教材以及“说课标，说教材，说建议”的内容和要求，并先后在同年11、12月参加了校级和区级组织的“三说”比赛。

通过参加这次活动，使我对课标、教材以及教法上有了更新的认识和领悟。

现将自己的一点体会总结如下：一、钻研课标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

通过活动，我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。

能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效率达成到“英语新课标”设计理念的基本要求。

一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，需要反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。

小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、做、唱、玩、演从而具备一定的语言基础，并获得初步的听说能力和一定的语感。

基于小学生的心理和年龄特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主、培养学生养成一定的语感。

二、把握教材把握课程标准，用心钻研教材，是每一位教师备课时必不可少的一个重要环节，达成构建高效课堂是最终的目的。

其中关键就是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。

而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的一个基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应教材解说，促使教师驾驭学段教材，梳理知识脉络，构建知识体系，横向、纵向进行知识性地立体整合，从而进行整体定位。

而不是简单地流于形式，单纯地为画知识树而画知识树！三、教学建议研说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议，重在说建议。

1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。

2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编写意图、内容的呈现方式即编写体例、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。