做一名有责任心的班主任
一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
——托尔斯泰
教师是一个特殊的职业，很多事就是凭着自己的责任心去完成的；绝大多数工作也没一个硬性的量化评价标准。
换句话说，如果选择了教师这个职业就得学会默默的奉献，因为，作为教师不是每一项工作都能放到台面上；不是每一件事哪怕做到极致也不一定会有谁看到你的成就。
这也就是教师被称为天底下“最神圣的职业”的原因之一。
关于班主任的责任心，在李镇西老师的《做最好的班主任》一书中有这样的阐述：有两类班主任，一类是整天守着学生——早操、早读、课间操、午休、做清洁卫生、晚自习，一直到寝室灯熄灭，班主任都辛辛苦苦地陪伴着（同时也监视着）学生。
这样的班主任是不是负责人的班主任？还有一类班主任并不时时刻刻守候着学生，而是着力培养学生的自律和自理的能力，他并不时时出现在教室里或操场上，但班上的纪律却很不错，这样的班主任是不是负责任的老师呢？
表面上看，这两类班主任都是对学生负责，其实，我认为第一类老师只能说是工作态度端正，却很难说是对学生真正负责，因为学生离不开他的守候，一旦没有了老师，学生就乱成一团糟，毫无纪律意识和自我管理的能力，当着老师一套背着老师又是一套，渐渐形成双重人格，长大之后他将如何对待他人如何对待社会，他是否真的会有出息，令人担忧。
培养出这样永远离不开别人督促的学生，这样的学生能说是负责人吗？
而第二类老师，虽然没有随时守着学生，无论是自习课纪律还是清洁卫生，或者说参加学校运动会呀文艺表演呀等等各种活动，学生能够做到老师在与不在一个样，并且为班级争光。
这样的班主任，并不事必躬亲，甚至似乎还比较轻松（其实是潇洒），但我认为他们是真正负责任的老师，因为他们培养了学生自我教育和管理自己的能力，这种能力将让学生终身受益。
当然，在班级刚刚建立的初期，班主任对学生必要的细致训练、亲身监督也是必不可少的，但最终的目的是让学生自律、自理和自治。
（也不排除还有这样的老师，以培养学生自觉性为名而放任不管，结果班风糟糕。
这样的班主任连表面上的负责都谈不上！）
因此，我这里所说的责任心，即是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。
一般来说，绝大多数班主任并不缺乏前者，而对于后者，则不是所有班主任都能做到的。
——摘自《做最好的班主任》不管我们属于哪一类，有了责任心，就会用心去做事。
责任是晶莹的露珠，折射出人的精神光芒，责任是炙热的岩浆，喷发出无穷的潜能；责任是凝重的发码，真实地称量出人生的价值；责任是坚硬的磐石，为你铺好面向理想的光明大道。
班主任工作更是学校管理的基石、基础，是学校工作的一个重要着力点，学校的各项管理通过班主任的管理工作而落到实处。
班主任肩负着学校领导的重托，肩负着学生家长的重托，肩负着学生的前途和命运，责任极其重大，我们必须以高度
的责任心，以高度负责的精神，做好班级管理工作，做到无愧于心，无愧于学生，无愧于学生家长，班主任工作的根本就是要有责任心。
只有如此，才能对班级负责，对学生负责，对学校负责，对学生家长负责——这正是班主任责任心的真实体现。
我们班主任该怎样做呢？【工作虽琐碎，小事更要细心】
班主任的工作很琐碎，如各科学习的成绩上不去了，卫生评比不好了，各种比赛活动成绩的好与坏了，学生的安全，各种收费的问题了，当班主任的往往是来的最早，走的却最晚，工作更不能马虎，稍有懈怠就会有问题。
工作虽小，但至关重要。
在班主任工作中，由于事多活多。
有时候忙不过头来。
为此，班主任就必须有计划有准备去完成工作的一切任务。
腿勤是前提。
每天早上，我大早就到学校，走到学校的第一件事就是去见学生（当然我也要求学生比其它任何学生都早到学校），与学生见面，进行第一次晨检。
早读午修的时候，不管是不是我的，我都会去班上转一转，督促学生认真学习。
便于发现问题及时处理。
清洁后，我也会走到学生中间去，看看他们做值日工作如何。
这样，在一天的教育教学工作中，与学生在一起，就会发现问题及时处理。
除了腿勤，还必须嘴勤。
学生是有个性的人。
特别是小学生，他们的年龄比较小，注意力也不集中，自控力还不够强，长期控制不住自己是正常现象。
这说要求班主任在班上多说多讲，随时提醒他们要养成良好的学习习惯和生活习惯，这样，学生就会时时注意，从而形成良好的行为习惯。
【因材施教，平等对待孩子】
在学校里，教师的责任是先教书后育人，而班主任则是先育人再教书。
因此班主任首先要了解学生，对每个学生的学习、生活、爱好、特长等都要了如指掌，这样便于今后因人施教、对症下药。
对待每个学生，老师都要公平公正，同时也要讲究教育的时机。
最近几天，我班有一名学生，叫眉眉。
平常做事比较积极认真，父母对其教育管理也比较严格。
可是，日常做作业老是慢悠悠的，作业马虎，书写模糊。
可她老是说：“只要考试时认真仔细、字写端正就可以了。
”我也多次对她进行了教育，可是没有效果。
没有想到，第一次单元测验，她拿着试卷，发现许多处是因为不认真或者字迹模糊而被扣分的时候，才感觉到问题的严重性。
她希望得到我的帮助，但是又碍于面子，羞于开口。
这个时候，我抓助时机，与其进行正面沟通：“做一名优秀的学生，必须从小养成良好的学习习惯，注重小节，抓好每个细节，仔细认真，才能有所作为。
才能取得优异的学习成绩。
”她听了不住点头说：“老师，对不起！以前是我不对，做事不认真，以后我一定做一个听话的好孩子。
相信我。
”我从她的眼神中找到了答案。
这件事中，虽然老师平时一再教育，可就是没有效果，而考试过后的一次对话，获得了如此良好的效果。
说明教育学生要掌握时机，要发现学生内心的需要，找准机会与其平等对话，让她认识到自己的错误，并乐意接受老师的建议，改正平日里不良的学习习惯。
多年的班主任工作更让我确信这一点。
【小处见真情，点点暖生心】
身为班主任，身为教育工作者、学生进步成长的引路人，当我用一种全新的目光重新审视自己的教育对象——我的学生时，我发现，展现在我面前的是一座座巨大的“金矿”，里面蕴藏着无限的智慧、力量、爱心和热情。
所有这一切，都有待于我的培养、挖掘和提取。
就从小处做起，用爱感化学生，去温暖学生纯真的心灵。
对于班内的部分学习上有困难的学生，我总是多给一点信任，少一些责难；多一份理解，少一点讽刺；多一份关爱，少一点怨恨。
我觉得教师对学生的爱，甚至可以影响学生的整个人生态度。
做好后进生的转化工作是我一个班主任的真情投入，真心关爱。
如后进学生余冬玲、廖振明、黄俊杰等，我经常与他们进行沟通，了解他们的内心世界，关心他们的内心需求，寻找他们身上的闪光点，对他们的进步，哪怕是一点点，也加以肯定，及时给以表扬：对他们的不足存在的问题实事求是的作出评价，并诚恳的提出自己的看法，指出努力的方向，耐心细致地予以热情帮助。
同时，用宽容的态度、恰当的方法、真诚的爱心去拆除学生戒备心理的“墙”，让学生感觉到老师是发自内心的爱，在师生之间架起一座沟通、理解、宽容、关爱的心桥，是班主任老师义不容辞的责任。
期中考试前后，这些后进生的表现出积极的态度学习，尽管在成绩上还不是很理想，但与自己相比，他们的进步是令人惊喜的，相信，在今后师生共同的努力下，定会取得更优异的成绩。
作为班主任，我愿从最小处去感受孩子。
一个拥抱，一抹微笑，一次抚摸，看似不经意的小处留香，都是责任心在督促我与孩子一起感同身受。
“责任如比一把琴，那当微风拂过的瞬间，我们听到的将是永恒。
”“责任并不是你的负担，而是一种你应具有的信念，做一个有责任心的人吧！”“不要把责任当作负担，要当作自己至高无上的荣耀！”这是我在网络上撷取的一些自认为富有感悟的话语。
做一个有责任心的老师，是我应尽的义务。
班主任的责任大于天，虽然做的都是小事。
班主任的工作重于山，尽管都是微不足道。
但是，我愿用我的责任心，给孩子撑起一片爱的晴空，绘出他们心中最美的花苑！。