小学语文四年级上册秦兵马俑教案
[教材剖析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。

《秦兵马俑》是人教版实验教材中小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。

文章构造分明，层次清楚，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面详细分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，精确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。

文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰盛合理的想象，使人浏览时如临其境，更能深深地领会到字里行间弥漫着的强烈的民族骄傲感。

选编本课的主要目标在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气势，感受中华民族悠久璀璨的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族骄傲感。

教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生收集图片资料的兴趣。

[学情剖析]：
对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他路径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓重的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。

本节课借助多媒体课件给学生提供丰盛的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。

开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的气氛更为浓重，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。

[设计理念]：
语文浏览教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的对话过程。

学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。

因此，建构主义和人本主义理论都要求老师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。

就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。

以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要局部，引入到师生课堂的学习中，参与到浏览对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践时机，而且提供了更为优越的个性化浏览环境。

各种丰盛信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，开展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。

[教学目的]：
知识与技能：
认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗诵课文。

过程与方法：联络课文内容体会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久璀璨的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族骄傲感。

[教学重难点]：通过浏览课文，想象秦兵马俑雄伟的气势和鲜明而丰盛多样的神态，激发民族骄傲感。

[教学过程]：
一、设疑导入
（一）课件出示、自由读
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的名贵历史文物。

“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。

”
------法国前总统希拉克
师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反应、板书课习题：《秦兵马俑》
师：读了这两句话，你有什么领会？学生交流反应。

师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

[设计用意：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗诵对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。

学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。

]
二、初读课文、整体感知
（一）自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？
（二）交流反应，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计用意：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生领会过渡句在文中所起的作用。

]
三、研读课文
（一）规模宏大
⑴自由读课文第2自然段，你从哪里领会到兵马俑规模宏大。

⑵交流反应。

（1）数据中领会规模宏大，它面积之大、数量之多。

（2）单举发掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

（3）兵马俑的阵容巨大和气势雄伟、制作工艺精湛，领会规模宏大。

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的名贵历史文物。

）
（二）类型众多、个性鲜明
引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

⑴快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反应
⑵选择你最喜爱的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜爱的理由。

反应
3．听了你们的朗诵，教师眼前好像出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向无敌，灭六国，一统天下的博大局面。

怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的名贵历史文物。

）
⑷引读第8段
每个兵马俑都是极为精巧的艺术珍品。

认真打量，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何互相配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态严肃，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，仿佛在听候号角，待命出征；）有的（注视远方，好象在怀念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

）
⑸观赏图片
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

[设计用意：通过让学生观赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自心田的赞赏。

]
⑹再读第8自然段
每个兵马俑都是极为精巧的艺术珍品……
⑺说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你认真观察，展开联想，学着文中句式说一说。

出示：有的，好象。

学生交流、反应
[设计用意：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的领会，也会感受到秦兵马俑的确是极为名贵的艺术珍品。

]
⑻引读第9自然段
秦兵马俑，在古今中外的雕塑是----（的。

它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

）
⑼指读第1自然段
怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的名贵历史文物。

）
四、主习题升华
（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）
（二）秦兵马俑，这陶醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。

作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这大志万丈的祖先感到自豪，更为他们创造的璀璨文化而骄傲！我们又好像看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的名贵历史文物。

）
[设计用意：在文本的教学中，屡次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗诵中得到激发，极大地增强了学生的民族骄傲感。

]
六、课外延伸
课后请同学们上网阅读有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

[设计用意：21世纪是个信息高速开展的网络时代，让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学习不仅仅只在课堂上，领会到学习的乐趣。

]
[板书设计]： 19* 秦兵马俑
规模宏大
类型众多个性鲜明
[设计用意：板书是文章的点睛之比，本课用极其简略的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。

可谓一举多得。

]。