《狐与葡萄》小古文教学设计
一、旧知导入——激发兴趣
1、同学们，前一段时间我们读了《伊索寓言》，还记得《狐狸和葡萄》这个故事吗？
2、老师从这个故事中选了句挺有意思的话。

（出示）试一试，你能把它读好吗？（指名二人）
3、点评朗读。

4、老师也来读一读，好不好？（出示古文中句子，范读）
5、老师刚才读的是？（古文、文言文）
同学们，想知道这句话是从哪儿来的吗？它出自小古文《狐与葡萄》。

（出示：小古文《狐与葡萄》）
我们来看一段资料（课件出示）。

6、有意思的是，这个叫罗伯特·汤姆的“老外”翻译时使用的语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来十分有趣。

相信你一定会喜欢！
下面就请大家拿出小古文《狐与葡萄》读一读，注意读准字音，读通句子。

二、初读——整体把握
1、生自由读。

★指名读。

2、小古文是特别有节奏和韵味的，我们可以试着这样读：
（出示标有节奏、停顿的文章）再读读看！（生看屏幕自由读）
★再指名读。

3、真棒！让我们学习xxx再自己读，并想一想：小古文两个小节分别写的什么？（再自由读）
★《狐与葡萄》是篇寓言，仅两个小节，你发现，第一小节写——故事，第二小节写——道理，即寓意。

（出示板书）
三、品读——理解、体悟
1、《狐与葡萄》这个故事有趣吗？
2、快速默读第一小节，你发现最有趣的是哪些呢？
★你脑海中已有了一幅画面。

（出示：一幅画面）
你发现了一个极为生动的形象。

（出示：一个形象）
你认为狐狸自我安慰的话也很有趣!(出示：一段语言)
3、出示第一句。

（1）女生读。

男生读。

（2）读着读着，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？
（3）齐读第一句
（4）过渡：狐狸垂涎久之，可是奈何自己无猿升之技，不能大快朵颐。

狐狸终究没有吃到“累累可爱”的葡萄，它的表现是怎样的有趣，它的语言是怎样有意思呢？
4、出示2-4句。

（1）请同学们小小组合作学习。

（出示学习单，指名读）
（2）自学展示，点拨引导。

★你们圈出了哪三个词？（红色显示：怨、怒、诽）
★古文用词简洁，都是单音节词，我们可以这样理解——
A、怨抱怨——狐狸抱怨谁？抱怨什么？
B、怒愤怒——狐狸愤怒的样子怎样有趣？
C、诽诽谤
谁知道“诽谤”是什么意思？
狐狸会怎样无中生有说葡萄的坏话？
★对极了！这就叫“无所不至”（红色显示）这里指狐狸什么坏话都说尽了！
（3）现在我们来试着合作演一演。

A、师生合作。

（师读生演）
B、点评。

提提建议，怎样演得更生动。

C、再来一次会更好吧？（指名1-2人表演）
（4）言为心声。

看来，有了这样的品悟理解，要读懂狐狸自我安慰的那些话就容易多了！（蓝色显示狐狸语言）谁愿意试一试？
指名朗读。

（5）小结：（出示板书）
《狐与葡萄》的故事画面是多么鲜活，故事中的形象是多么生动，那一段语言又是多么有意思！让我们绘声绘色地读好这个故事！
（出示第一小节，齐读。

）
四、再读——明理
1、这个生动有趣的故事是作者编出来的，为的是告诉我们一个深刻的道理——（板书上出示第二小节）谁会读？
2、看看注释，能说说你的理解吗？
3、是呀，像狐狸这样的卑鄙小人，在我们的生活中虽然不是比比皆是，但总还是有的。

我们可要引以为戒。

4、齐读第二小节。

五、学习与运用
1、同学们，古文里面“之乎者也”特别多，这篇小古文里头哪个字出现的频率
最高呢？
2、找一找之：下面请大家快速浏览一下文章，找一找一共有多少个“之”，并
把它圈出来。

3、交流，出示带“之”的词。

4、区别意思：同一个“之”，意思可不一样。

你会选一选吗？
（出示“之”的三种意思。

）
学生回答：
（1）xxxx表示“的”的意思。

很多成语中的“之”也表示“的”。

比如“惊弓之鸟”。

（2）“以之为食”的“之”又是什么意思呢？（它）
（3）“垂涎久之”的“之”没有具体的意思，只是凑足音节。

5、活学活用：今天我们也来学着用用这个“之”。

（1）（出示：说几个带“之”的成语）指名说。

出示，齐读成语。

（2）（出示：试用“之”改写下列语句。

）
①实小是冠军的摇篮。

（实小乃冠军之摇篮。

）
②周恩来为中华的崛起而读书。

（周恩来为中华之崛起而读书。

）
③小林助人为乐，我要以他为榜样。

（小林助人为乐，吾当以之为榜样。

）
齐读句子。

六、总结
1、同学们，今天我们读了《狐与葡萄》这篇小古文，它是《小学生小古文100课》下册的第76课。

后面两课是《鸦狐》和《豺烹羊》。

（出示题目）猜猜它们分别对应我们学过的哪篇寓言？（出示《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》）同学们课后可以读一读。

2、布置作业：
①背诵小古文《狐与葡萄》。

②试用现代文改写小古文《狐与葡萄》的第一小节。