《材料在水中的沉浮》教学案例
【教材分析】
本节课的主要内容是沉浮实验。

学生在日常生活中对哪些东西是沉、哪些东西是浮已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。

【教学目标】
知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

能力目标：掌握一种科学研究方法——实验法，感受实验验证的重要性。

情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。

【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】
掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。

【教学准备】
（一）教师准备每组实验用品：量杯、金属、木头、塑料、纸、清水、实验记录表、纸巾，教学课件。

（二）学生准备4个不同材料制成的物品。

（要求：必须是实心的、安全的。

）
【设计意图】
充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。

本节课的材料准备分为老师准备的和学生准备的。

通过师生、小组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。

【教学过程】
一、探究不同材料在水中的沉浮
（1）判断“什么是沉、什么是浮”，课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。

小结并课件演示：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。

齐读结论
（2）认识物体的材料
请各组组长从材料袋中取出6种物体——铁钉、回形针、木块、象棋子、塑料片，纸片。

快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。

【设计意图】
考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。

汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。

询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头纸片）
（3）预测物体在水中的沉浮（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们相互交流，预测这些物品的沉浮情况。

为了记录方便，用简单的符
号描述预测结果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。

（学生活动）汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。

教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。

【设计意图】
预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力，又能够强化学生在实验过程中的有效注意，深刻实验印象。

（4）验证预测——做实验
1、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。

（师演示）
2、课件出示实验要求，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。

实验要求：
a.实验过程中，要轻声讨论，保持良好的纪律和秩序；
b.做实验时请同学们轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上。

c.按照顺序一个一个测试材料,一种材料测试完之后即取出,并做好记录，再进行下一种材料的测试。

【设计意图】
科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。

三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的指导就显得尤为重要。

3、开始实验作记录，教师巡视，并加强指导。

4、实验结束，收集材料，整理桌面。

5、小组展示实验记录，老师填写汇总表。

6、根据刚才实验过程和记录，还有现在的汇总表，你们发现材料在水中的沉浮有什么特点？
7、总结：木板在水中是浮着的，铁片在水中是沉的，不同材料在水中的沉浮是不同的；物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

8、你还有什么疑问？
二、拓展：人类利用物体在水中的沉浮特性的创造。

如：木船、铁锚…….
三、课堂总结：
一切推理都必须从观察与实验中得来。

——伽利略
四、板书设计
材料在水中的沉浮
沉↓浮↑
材料：金属木头塑料纸片
特色介绍：这段活动老师引导学生经历了“提出问题——预测猜想 ---实验论证”的科学探究的方法与过程，为后面的教学作了非常完美的铺垫。

首先，小朋友们通过耳熟能详的故事过渡到科学课堂，不仅极大地调动了学
生的积极性，更让学生感觉到科学就在我们身边。

其次，实验指导较到位。

老师指导学生先认识实验器材，分好类。

再在动手实验前提出实验要求，并把实验要求以课件形式展示给学生，不但请学生再读一遍实验要求，而且亲自演示“物品怎样放才叫放入水中”这一操作。

这样有助于使学生养成严谨、认真的习惯，还培养了孩子从小认真、求真、求实的科学态度。

第三：这段活动教学环节一环扣着一环，层次比较清楚，课堂上，实验时秩序好、讨论时气氛活跃，学生都能积极参与，踊跃发言。

教学效果良好。

第四：体现了科学课的新课程、新理念标准。