旋律
结构
速度
速度
TEMPO
什么是拍子？
节奏
表达节奏的途径
Hale Waihona Puke 1234
Tu - tu Ta ta ta ta Titi titi titi titi
Tiritiri tiritiri tiritiri tiritiri
旋律
旋律的各种表现形式
呼应方式
老师 学生 老师 学生
问答方式
老师 学生 老师 学生
音乐课中游戏和 教学步骤的设计
互动体验奥尔夫教学法中的元素性
卡尔 • 奥尔夫
（ Carl 0rff ） 德国著名音乐教育家， 作曲家与理论家，为 各个年龄段的人们制 定了一系列的音乐活 动与即兴创作。
原本性音乐
Elementare Musik
所谓原本性音乐，就是最原本、最朴 实的音乐素材。例如音乐中的基本 要素-节奏、五声音阶、不同的音色， 这些最原始的、原本的、简单的、 基础的音乐最适合儿童的音乐启蒙。
激发孩子们与你一同
来创作音乐吧！
课程结构
• 暖身 Warm Up （动机与情境引入） • 歌唱或律动 （感知作品） • 游戏的巩固 （挑战中建立自信） • 音色探索 • 团队合作 （乐器与道具的使用） （建立每个角色的分工）
• 总结
（认知原理）
关注以下重要目标
• 把握每节课重点 • 首要目的要明确，勿宣兵夺主 • 暖身引入是整个课程的前身设计 • 进入游戏的发展阶段，才是重头戏的开始 • 发挥创意和勇于表现
• 尽情表现肢体和享受肢体在空间中的自由度
• 能与他人合作，建立团队情感。
奥尔夫教学法的教学态度
让孩子通过亲身实践，主动学习音乐。研究无限，趣味无限。
不要求每个孩子一模一样的模仿，而是引导孩子和老师共 同创造。自然跟进，自然引入，自然发展，自然收获。
重视学生对音乐的情感激发和体验，重视学生在音乐 学习中的主体性、主动性、个性和创造性
感受节奏的方式
木质
铁质 鼓类
散响
无旋律乐器
皮质乐器 木质类乐器
铁质乐器 散响乐器
旋律乐器
高音木琴
竖笛 低音木琴
铁琴
音砖 钟琴
BODY
身体的声音
拍手
捻指 拍腿
跺脚
LIFE
生活中的声音
如何找到教学目标？
仔细剖析作品，从节奏、旋律、曲式结构入手。
有了教学目标，下一步呢？。。。
情绪
音乐中的情绪是什么？
4 4
小 鸟 张 开 翅 膀，飞 呀 飞 呀，
飞 过 草 地 飞 过高 山
飞 向 蓝 蓝 天 空，
小 鸟 张 开 翅 膀，
飞 呀 飞 呀。
ABA曲式结构
作品：快来乘巴士
ABC曲式结构
作品：有趣的信号
音色
音乐表达的传播途径
VOICE
人们的声音
Instrument
乐器的声音
奥尔夫音乐教学的活动内容
传统模式
认知---探索---经验---感受
当代模式
感受---经验---探索---认知
音乐课不单单只是唱
歌或演奏乐器
音乐课不单单只是学
习五线谱
音乐是灵活的
每个孩子都有音乐性
老师的工作是引导孩
子、追随孩子、观察 孩子、启发孩子
音乐中的元素在哪里？
节奏 情绪 音色
-- 针对孩子设计适当、适切、适合的教学活动， 才是真正成功学习的开始。
-- 课程设计必须有最初的起点开始，然后渐进 开展，步骤中围绕教学目标，形成主题性。
-- 课程是要冒险的，往往需要透过不断的实践 操作，才能发现下一个更具有挑战性的起点。
设计课程中应注意什么呢？
-- 老师设计的起点，应关照到每个程度不一 的学生。 -- 每个阶段的计划，必须有序且紧密发展， 循序渐进。 -- 从暖身和引入开始就非常重要，因为它可能 是今天课程的动机伏笔。