4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。
师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的游戏来考考你们。
(出示课件)
第一行：○○○
第二行：
师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4倍？
1、(学生动手操作后汇报交流)
胡萝卜的根数是1个2，白萝卜的根数是5个集体交流)
6是2的3倍10是2的5倍
课
后
反
思
情感、态度与价值感
培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。
教学重难点
重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
难点：建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，根据图形会求解倍数。
教学准备
学具、课件
课时
第一课时
教学
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
情
境
《倍的认识》教学设计
科目：数
时间：
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级上册
倍的认识（教材P50-例1）
教学目标
知识与技能
结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
过程与方法
培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
(板书课题)
师强调：以量少的为标准一份。
2．动手探索新知，建立“倍”的概念。
师：你能说出胡萝卜与白萝卜之间的倍数关系吗？用你手中的学具，摆一摆，圈一圈。
根据学生的汇报，师粘贴
我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。并板书：10是2的5倍。
3．摆一摆，深化“倍”的认识。
师：糟糕，兔宝宝嘴馋把一根白萝卜给吃掉了。现在你还能把胡萝卜与白萝卜之间的倍数关系吗？用学具摆一摆，圈一圈。咦！老师这不是倍数关系。但老师告诉你们这是倍数关系，这种情况我们就说白萝卜是胡萝卜的4倍多一点，或者说白萝卜是胡萝卜的5倍少一点。
课
堂
小
结
（2分钟）
通过本节课的学习，你有什么收获？
两个数进行比较时，一个数里包含了几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。
结
束
语
同学们都表现的很棒，老师很满意。我们的课了，已经接近尾声，希望你们今天学的开心，并有所收获。下课！
板
书
设
计
倍的认识
胡萝卜：2根1个2胡萝卜：2根1个2
红萝卜：6根3个2白萝卜：10根5个2
(学生观察后汇报)学生的发现可能有：有胡萝卜2根，有红萝卜6根，有白萝卜10根„„
渗透安全知识，增强学生的安全意识。
观
察
实
践
探
究
新
知
（30分钟）
1．从生活中捕捉“倍”的概念。
师：图中的胡萝卜根数是1个2，红萝卜的根数是3个2。(边说边圈一圈)
我们就说的红萝卜根数是胡萝卜的3倍。板书：6是2的3倍。
今天这节课我们就来学习“倍”的认识。
3、(学生在课桌上摆，集体交流)
可能有：不够或者有多的。
智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，
放学让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构。
拓
展
延
伸
（5分钟）
画五角星和笑脸，画出你想研究的倍数关系。
导
入
，
谈
话
导
入
（3分钟）
1、同学们，大家会唱《小兔子乖乖》吗？当爸爸妈妈有事出门了，你一个人在家有陌生人来敲门，你该怎么办？能随便给陌生人开门吗？
2、有一天兔妈妈不放心兔宝宝自己在家，于是兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家仔细观察这幅情境图，你能发现什么？
(出示课件)
师生齐唱。
学生可能有：问清楚是谁？告诉他等等爸爸妈妈回来都叫他在来。