阅
读
重
点
1.初步理解通过平易细小的生活场景描写乐理知识的叙事手法。
2.体会文中朴实风趣的语言风格，以及浓浓的亲情和童真童趣，从中获得独特的阅读体验。
阅
读
方
法
阅读一个重点章节，学生迁移运用。从积累好词好句、重点语句赏析、人物形象分析、情感思想表达、表现手法等方面，选择一个或者多个精彩片段进行阅读，初步掌握批注式的阅读方法。
4.阅读本文，你有何体会收获，或者有什么疑问？
（注：批注方法，是从字词理解、情感思想、写作手法、语言特点、体会感悟等方面进行批语点评，品味评析，促使学生批判式阅读，思辨性阅读，从而提升阅读理解、分析、欣赏能力。）
生1：（预设，通过阅读，小作者是用绘画的方式来描写寒梅扫雪图的，颇有中国画的风骨；“爸爸”是用音乐吟唱寒梅扫雪图的，更有意象神韵了；“姐姐”用家庭人物打比方的方法把枯燥难懂的音阶讲解的通俗易懂，妙趣横生。……）
4.阅读本文，你有何体会收获，或者有什么疑问？
（注：批注方法，是从字词理解、情感思想、写作手法、语言特点、体会感悟等方面进行批语点评，品味评析，促使学生批判式阅读，思辨性阅读，从而提升阅读理解、分析、欣赏能力。）
生1：（预设，通过阅读，月色下的竹影是如此的静谧，显现出优雅的风姿；父亲从画竹的用墨，竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦等方面，详细地讲解了中国画画竹的要领和方法，重在画出竹的神韵及风骨；小作者是怀着崇敬的心情欣赏吴先生墨竹图的，内心充满了向往之情。……）
生2：……
三、研读文本，体会语言风格及表现手法。
师：在初读、品读的基础上，默读课文，选择自己最感兴趣的段落进行朗读，对文本中的人物刻画、情感思想、蕴含的哲理、表现手法等进行深入地探讨。在班内进行思维碰撞，引导学生获得愉悦的阅读体验。
阅读提示：
1.文中，小作者是如何描写出月色下幽静的竹影的？找出相关语句读一读。
师：在初读的基础上，默读课文，用铅笔勾画重点词语、语句、段落，有感情地朗读，并进行批注。班内交流自己的阅读体会，并做好词句的积累。
阅读提示：
1.文中，小作者三人是如何欣赏月色下的竹影的？有何感受？
2.“爸爸”又是如何讲解画竹的？
3.我们三人绘画的“墨竹”图，美感如何？“我”是怀着如何的心情欣赏吴昌硕先生的墨竹图的？
生2：……
二、品读文本，深入理解课文内容。
师：在初读的基础上，默读课文，பைடு நூலகம்铅笔勾画重点词语、语句、段落，有感情地朗读，并进行批注。班内交流自己的阅读体会，并做好词句的积累。
阅读提示：
1.文中，“我”是如何描绘雪天王公公傍依梅树图景的呢？
2.“爸爸”又是如何形容的呢？有何区别呢？
3.“姐姐”又是如何给小作者讲“独揽梅花扫腊雪”的七个音阶的呢？
阅读流程
二次
备课
以《独揽梅花扫腊雪》为例，设计本堂课的教学过程。
一、初读文本，整体感知文本内容。
师：同学们，根据自己的课下阅读，请选择1--2个你最喜欢的篇目，自由快速默读课文，想想每个故事叙述了什么？表达了怎样的情感？同桌简单交流阅读收获。
（生自由快速默读）
生1：（预设，本文叙述了“我”目睹了寄居我家的王公公扫雪的情景，有感而发生成一幅寒梅扫雪图，“爸爸”却以音乐的形式命名为“独揽梅花扫腊雪”，境界悠远。随即，“爸爸”讲解了“do re mi fa sol la si”七个音阶知识，以及我的家人也是用音阶命名的，通俗易懂，妙趣横生。）
2.面对枯燥晦涩的音阶知识，“姐姐”是如何讲解的？讲解过程中，“姐姐”用了哪些场景？你有何启发？
3.文中，总的感情基调是怎样的？是如何描写出来的？你有何感悟？
生1：（预设，“我”的心情是愉悦、快乐的，“姐姐”用家庭人物等常见的生活场景深入浅出地讲明了每个音阶的特点，文中洋溢着轻松祥和的氛围，流露着浓浓的亲情，语言朴实风趣，质朴简洁。）
大阅读课教案
时间：2021年 月 日
阅
读
内
容
《少年音乐和美术故事》
阅读常态课第一课时
设计教师
执教教师
阅
读
目
标
1.阅读第一辑《少年音乐故事》，掌握文中的主要内容。
2.重点篇章阅读，初步理解将枯燥难懂的音乐知识融入平易生活场景的描写方法。
3.通读文本，感受文中朴实风趣的语言风格，体会文中姐弟、父子们的浓浓亲情，以及童真童趣。
阅
读
方
法
阅读一个重点章节，学生迁移运用。从积累好词好句、重点语句赏析、人物形象分析、情感思想表达、表现手法等方面，选择一个或者多个精彩片段进行阅读，初步掌握批注式的阅读方法。
阅读流程
二次
备课
一、初读文本，整体感知文本内容。
师：同学们，根据自己的课下阅读，请选择1--2个你最喜欢的篇目，自由快速默读课文，想想每个故事叙述了什么？表达了怎样的情感？同桌简单交流阅读收获。
生2：……
四、教师小结，梳理阅读方法。
初读，品读，研读，从读通文本，理解内容，积累语言，逐步深入理解语言文字所蕴含承载的情感思想，以及文中的遣词造句、谋篇布局等写作手法的运用。
板
书
设
计
教
学
反
思
检查人签字：时间：2021年 月 日
阅
读
内
容
《少年音乐和美术故事》
阅读常态课第二课时
设计教师
执教教师
阅
读
目
标
生2：……
三、研读文本，体会语言风格及表现手法。
师：在初读、品读的基础上，默读课文，选择自己最感兴趣的段落进行朗读，对文本中的人物刻画、情感思想、蕴含的哲理、表现手法等进行深入地探讨。在班内进行思维碰撞，引导学生获得愉悦的阅读体验。
阅读提示：
1.文中，“我”面对寒梅扫雪图和听姐姐讲解音阶，我的心情是怎样的？有哪些轻微变化？从哪些语句表达出来的？
1.阅读第二辑《少年美术故事》，掌握文中的主要内容。
2.重点篇章阅读，初步理解将美术知识融入平易生活场景的写作手法。
3.通读文本，感受文中清雅恬静的叙事风格，体会文中姐弟、父子们的浓浓亲情，以及童真童趣。
阅
读
重
点
1.初步理解通过平易细小的生活场景描写美术知识的叙事手法。
2.体会文中朴实风趣的语言风格，以及浓浓的亲情和童真童趣，从中获得独特的阅读体验。
（生自由快速默读）
生1：（预设，本文叙述了在五卅国耻纪念日的晚上，“我”、弟弟和华明赏月游玩，发现月色下的竹林美景，遂拿木炭在我家水门汀上画竹子。随之，“爸爸”来到我们身边，讲解了中国画关于画竹的一些方法和意义。我们三人尽情画竹，心中充满了对中国画神韵的向往之情。）
生2：……
二、品读文本，深入理解课文内容。