和学生一起成长，我很幸福
——一个新班主任的心灵独白
张璇
此刻，我站在这里有些忐忑，因为我是全校最年轻的班主任，也是第一次当班主任，和所有的班主任比起来，我在管理班级上只是一个初学者的。
所以今天，我能够跟大家分享的不能算是丰富的经验，而只能说是一段记忆或经历；这其中的思想也不能算是理论或者总结，只能说是我的体会和感悟。
首先，我想问大家：你知道，教师在别人眼里是一种什么角色吗？也许，我们会用“园丁”、“红烛”、“春蚕”、“灵魂的工程师”等一类崇高的词汇来形容自己，或者有时候我们感到这些溢美之词似乎有些嘲弄自己。
但是，在当今的社会，会有一些人戴着有色眼镜看我们，他们说……（出示幻灯片）
那么，在学生眼里，班主任又是什么呢？（出示幻灯片）
这些认识上的偏差可能使我们感受不到幸福，教师为什么缺少幸福感？（出示幻灯片）
1、领导对老师说：学生成绩不好，你要用心提高，没有教不好的学生，只有教不好的老师。
2、家长对老师说：我的宝贝是不错的，你要用心教他成才，因为你是老师……
3、社会对老师说：你是园丁、你是蜡烛、你是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。
老师们说——（出示幻灯片）
（出示幻灯片）当班主任更不容易！
•班主任生活状态——
•用一个字形容：累！
•用两个字形容：很累！
•要三个字形容：非常累！
•——不仅人累，心更累！
班主任们的压力来自于方方面面：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、同事竞争带来的压力。
难道我们就这样被压力压倒吗？我要说：不！用郭德纲的话说：“我要幸福！”（出示幻灯片）我们怎么才可以幸福呢？（出示幻灯片）
哈佛大学泰勒·本·沙哈尔博士说：“当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。
”
首先，班主任工作带给我什么意义？这来源于我班的学生是否幸福。
其次，班主任工作带给我快乐吗？那需要我自问自己做班主任感到幸福吗？
再次，我做班主任工作的优势何在？我能带给学生幸福吗？
《说文解字》中对“教育”的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”即认为教育是通过对他人的影响使他人向善的方向发展。
我并不把追求学习成绩作为班主任工作的首要任务，也不把量化成绩作为强迫学生的枷锁，我希望我的学生即使成绩不优秀，也要做一个正直、善良、乐观、向上的人。
所以，我在管理班级上最重视的是引导他们向真、向善、向美，快乐地学习、幸福地生活。
作为一名经验并不丰富的新班主任，这半年来，我和学生一起成长、一起收获，感受到前所未有的幸福。
众所周知，我们的学生并不完美，确切说，应该说缺点多多。
但是，这并不妨碍我对他们好。
（出示幻灯片）
你要对优等生他好，以后他会成为科学家；你要对中等生好，以后他可能和你做同事；你还要对差等生好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好,他将来会当官的；中途退学的同学,你也要对他好,他会成为盖茨或乔布斯的！爱打架的同学你要对他好，将来他会成为警察；早恋的同学你要对他好，将来他会成为文学家；爱撒谎的同学你要对他好，将来他会成为名记者；胡搅蛮缠的同学你要对他好，将来他会成为优秀城管；考试弄虚作假的同学你要对他好，将来他要进发改委！
当然，这些都是玩笑话，用一句话概括就是“有教无类”，不戴有色眼镜去看每一个学生。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”（出示幻灯片）
用一句歌词说，我对学生的态度是：特别的爱，给特别的你。
（出示幻灯片）在这里，给大家分享三个小故事，这三个小故事让我这个班级管理的初学者有了一些感悟，可能和老班主任相比，这几个实例比较幼稚，但是之于我，还是有一些启示的。
故事一：一个手机（上学期新生报到后，很多学生都带了手机到学校，他们有的是没有看清通知书上的要求，有的是带有侥幸心理不在乎。
过了些天，年级里有几个学生因为手机问题被组长逮到并处分了。
有一天，我们班的马振义偷偷找我，怯生生地对我说：“老师，我跟你认错来了！”我问他：“你怎么了？”他说：“我开学前跟我妈说学校不让带手机，我妈非说她想我咋办，到时候联系起来不方便就让我带来了。
但是，老师我跟你保证，我绝对没用过，一直关着机，组长说被发现就没收，三年之后才能给呢。
我家条件不咋好，我不想被没收。
老师，你说咋办啊？”看着他满脸通红的样子不像是在说谎，我为笑着对他说：“这样吧，你把手机放在老师这，老师帮你收着，如果你和家人联系就来用我的手机，我等会给你母亲打个电话说明一下情况，让她有事的话就跟我联系。
等到放大礼拜回家前，老师再把手机还给你，你得跟我保证再不带来了……”我的话还没说完，他就抢着说：“老师我保证！我保证绝不带来了！”我又补充道：“还有，你把手机放在我这必须要保密，可不能让别的同学知道，老师给你的时候也会找好机会不让别人看见。
不然，那些被没收手机的同学会认为老师包庇你的。
”他像捣蒜一样使劲点头说：“老师，你这么够意思，我肯定说话算话，不给老师找麻烦。
”之后的一段时间，这个学生在班里各项活动中都非常积极，每次看见我都会笑得特别灿烂，因为我们之间有一个小秘密。
我发现他学习不错，人也很热情厚道，于是就认命他为班长，没想到他干得还非常出色，成绩也总在年级前列。
也许，是我对他的理解和信任让他也充分的信任我，才会在担任班长时任劳任怨。
）
故事二：一张纸条（上学期中期，我发现我们班有一男一女两位同学表现的比较亲密，但是我不敢下定论，一直默默观察着。
突然有一天，他俩在晚自习传纸条被逮到了，纸条上的内容证实了我的猜测。
我开始苦恼了，因为青春期的早恋问题一直是老师们头疼的问题，不管不行、管严了也不行，这个尺度不好把握，我也没有丝毫的经验和方法。
想来想去，我决定不把我自己当做老师，就当做他们的朋友，和他们分别漫谈式的聊天，讲了我高中时候的一些同学的故事，包括我自己的故事。
那男生很聪明，一下子看穿了我的用意，说：“老师，你的意思我明白，你放心，我是对她有好感，可能现在是有点过分了！我一定摆正自己的位置。
”我说：“我相信你有能力处理好你们的关系，我不强迫你但是我建议你们
成为好同学、好朋友，只要不再往更深入的方向发展老师就放心了！还有一件事老师要拜托你。
”因为通过运动会，我发现这个男生虽然不是班干部，但是对班里的事特别上心，为人处事又细心又负责，我一直想提他为副班长，但是出了这件事我起初有点犹豫，但是后来我还是坚定了自己的想法。
我不想因为一件事而影响我对于他的整体判断。
我把我的想法跟他说的时候，他表现得非常意外或者说震惊。
他没有想到我非但没有否定他还委以重任，所以后来他对我安全的工作总是非常尽心尽力。
在和女生交流的时候发现女孩的母亲常年在外打工，所以她非常渴望别人的关爱，这也许是她和那男生产生好感的原因。
我以一个女孩的母亲的身份表达了对她的关心和担忧，动之以情帮她分析早恋的弊端，让她站在母亲的角度去想象一下母亲对她的期望。
这女孩是个孝顺的女孩，一听我提到母亲就哭了，她后来给我写了一封信，说了好多心里话，也和那男孩彻底分手了。
后来女孩的母亲来到学校，对我说：“老师，我以前总认为为了孩子多挣钱，却忽视了孩子在青春期的心里问题，我决定不去打工了，在家务农多关心孩子、多和孩子交流。
谢谢老师及时发现了问题，没有让孩子偏离轨道越来越远。
”
（出示幻灯片）问题并不困难，关键就在班主任的态度，如果采取强制手段会引起学生的逆反情绪，如果给他们足够的空间去反思他们是会妥善处理关系的。
我在处理这件事的过程中，一直是很保护两个孩子的自尊，也没有因为这件事对他们有看法，相反更加重视，他们两个现在是我非常坚实的左膀右臂，班里的事有时比我想的还全面。
故事三：一场球赛
我是一个不爱运动的人，也对任何体育竞赛不感兴趣。
当班主任前我从来没有去过操场。
前些天年级举行篮球比赛，我本没打算去看，后来觉得也没什么事就去看看吧。
没想到，我一到赛场，同学们可兴奋了，三三两两的招呼着：“班主任来了！班主任来了！”很多平时不怎么爱说话的同学也高兴地说：“老师，你给我们加油来了？”我站在啦啦队的人群里，和他们一起呐喊助威，像个孩子一样。
男孩们因为我的到来而倍受鼓舞，连进了好几个球，最后以40：14获胜。
我没有料到，我的出现居然给孩子们带来了巨大的力量，也许他们感受到了被重视的自豪感，而那些篮球明星们却恰恰是我们班学习差、纪律差的学生。
事后我在心里谴责自己，对学生的情感需求关注的还是不够，班主任作为学生生活中的“重要他人”对于他们的心理影响是深远的。
他们会因为班主任的一次批评而垂头丧气，也会因为一个赞赏而充满斗志。
没有一个学生不可爱，关键在于有没有发现他们的可爱之处。
班主任管理的确无小事啊！
在这半年多，虽然我们班的学习成绩和量化成绩一直不高，但是我从未觉得我是个loser。
因为我所追求的幸福感并不源于那些冰冷的数字，而是源于学生对我的认可。
（出示幻灯片）我因被学生喜欢和爱戴而幸福。
也许我的学生并不优秀，但他们都很可爱，接下来请大家看看我班可爱的小蜜蜂们。
（出示幻灯片）我可以用一句话来描述我作为一名班主任的幸福源泉，那就是：和学生一起成长。
（出示幻灯片）
最后，我送给大家两句话来总结我这半年多的体会：（出示幻灯片）不喊不闹，做优雅幸福的班主任；不打不骂，优雅幸福地做班主任。
谢谢大家！。