通用技术高二上学期备课组
工作总结
通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。

技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一，是具有“划时代的进步”意义的历史性举措。

在普通高中课程方案中，技术课程有144必修学时，占8个必修学分，其必修学分已经超过了某些经典传统学科，足见国家对这门课程的重视。

通过我们的教学实践，大家有一个共同的认识：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。

当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，教师的角色行为必须变化。

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。

教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向"平等中的首席"，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。

在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、
活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、
创造，完成教学活动。

教师的职责现在越来越少地传递知识，而
越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一
位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不
是拿出现成真理的人。

教学不只是忠实地实施课程计划（方案），而更是课程的创生与开发。

教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”，转变为师生
是伙伴关系，朋友关系。

教师要坚信：人人有才，人无全才，扬
长避短，人人成才；教师要知道：多一把衡量的尺子，就多出一
些好学生；每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡
无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾，就会光芒四射。

新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积
极互动、共同发展的过程。

把教学本质定位为交往，是对教学过
程的正本清源。

它不仅超越历史上的“教师中心论”和“学生中
心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”。

传统
严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼
此形成一个真正的“学习共同体”。

对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生
而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创
造性的解放。

对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是
一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活
动、专业成长和自我实现的过程。

教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动
的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈
何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。

他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、
灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，
从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性。

教学目标与
教学结果的不确定性，如知识、能力、态度、情感、价值观等多
元价值取向；教学内容的不确定性，如课程的综合性加大，教材、教参的答案不确定为教师留有较大的余地；教学方法与教学过程
的不确定性，教师有更大的自主性，更为灵活地选择与使用教学
方法、教学过程中教师可支配的因素增多。

教学的多样性、变动
性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。

在这种课程环
境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。

新课程必然带来教
师教学机制上的变化。

新课程中一些无法预见的、实践性的、从
未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。

在新的教学
情境中，教师不断提升和完善自己。

新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。

新课程建立了要
求教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与
反思。

任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应
以后工作和生活的需要。

他必须终身学习，从为获取某中任职资
格而学习转变为终身学习。

教师也同样如此。

有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就
将停止教学。

身为教师，必须成为学习者。

做一辈子老师必须
“一辈子学做老师”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新课程的改革。

课程改革建立了促进学生全面发展、教师不断提高、课程不
断发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的血液成绩，而且要发
现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生
认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原由水
平上的发展。

评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立
以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

经过教学实践，对于教授新课程中的新兴学科的我们积累了
一些宝贵的经验教训，在教学活动中能够做到高瞻远瞩，对各种
问题的应答有了一定的准备基础，对各章节能够做到统筹兼顾，
合理安排进程，我相信通用技术备课组对于今后的教学会越来越
得心应手，走出具有本学科特色的教学之路，为一中的辉煌添上
一笔浓重色彩。