第一节 特殊教育教师的培养与培训
➢ 质量不高，结构不合理 现有的特教教师队伍中，老教师大多是由普通
教的教师转行而来的，虽然具有较丰富的普教经 验，但是由于没有接受过有关特殊教育知识和技 能的系统的培训，对特殊教育的教学还需自己慢 慢地摸索。青年教师则大部分来自中等师范院校， 仅有专科水平，文化素质不高，严格的说并不能 完全适应特殊教育的需求。
二、特殊教育教师的长期培养与培训 国外特殊教育教师的专业课程设置 ➢ 发达国家和地区，特教教师的学历水平大多高于
普校教师 ➢ 过去采取分类的师资训练方式，现采取编组的方
式 ➢ 课程设置含普通教育课程和特殊教育课程 ➢ 安排教育见习与实习活动
第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容
我国特殊教育教师的专业课程设置 ➢ 公共必修课 ➢ 专业必修课
的系统知识、懂得教育教学的基本原则和 方法、身体健康和心理健康、爱护和关心 学生
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
➢ 思想素质 ➢ 具备崇高的教书育人思想、有愿意并乐于
从事特殊教育的热情、富有爱心和奉献精 神、懂得尊重他人、能够理解、同情、帮 助有特殊需要的儿童、有牢固的专业思想 和坚定的特殊教育信念
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
高度重视特殊教育骨干教师的培养与培训 工作
➢ 骨干教师培训（中青年） ➢ 专业、年龄结构的合理化
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
办好特殊教育师范学院（校），努力提高 办学水平和教育质量
➢ 招生规模合理化 ➢ 提高办学层次 ➢ 深化教育改革 ➢ 普师和幼师普及特殊教育知识
一、特殊教育教师短期培训 行政管理人员的短期培训 ➢ 特殊教育的背景知识 ➢ 特殊教育评估与鉴定的知识 ➢ 特殊教育的管理体制与办学形式
第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容
教师的短期培训 ➢ 背景知识、评估方法、管理知识 ➢ 教学的主要理论、技能技巧 ➢… …
第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
二、我国特殊教育教师培养与培训的对象 特殊教育教师的培养与培训 特殊教育行政管理人员的培养与培训 特殊教育科研人员的培养与培训
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
三、特殊教育教师的素质和要求 特殊教育教师的素质要求 ➢ 基本素质 ➢ 取得教师资格证书、懂得某一专业或课程
第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容
三、特殊教育教师培养与培训的专业课程设 置的实例
本章提要
第一节 特殊教育教师的培养与培训 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 第三节 特殊教育师资培养与培训的方法和内容 第四节 特殊教育师资培养与培训的新理念与新发
展
第一节 特殊教育教师的培养与培训
一、国外特殊教育教师培养与培训的情况 英国：最早建立特殊教育教师培养与培训机构的
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
特殊教育教师的伦理准则要求
（参照美国特殊儿童教育协会2019年宣布的 八条伦理原则）
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
你认为做好一名特殊教育教师最重要的品 质是什么？你是否已经为今后从事特殊教 育工作做好准备？
第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容
（李天顺，2019）
第一节 特殊教育教师的培养与培训
四、主要存在问题： ➢ 数量严重不足
我国大陆目前仅有5 所高等师范院校设有特殊 教育本科专业（每年毕业生总数不到50人）， 3 所大专层次特殊教育专业（每年培训30人左右）， 3所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业生不到 400 人）。
（陈云英，2019）
第一节 特殊教育教师的培养与培训
在见实习时，与当地的特殊教育教师进行 沟通，了解他们对我国当前特殊教育主要 不足与困难的看法，以及他们对解决这些 困难殊教育教师培养与培训的基本政策和目标 大力加强特殊教育教师的培养与培训工作 ➢ 在职教师培训 ➢ 培训教材编写、教师资格条件制定 ➢ 增加特殊教育自考专业 ➢ 校长培训 ➢ 专业技术人员队伍建设
日本： ➢ 两种教师资格证
第一节 特殊教育教师的培养与培训
谈谈你对以上各国特殊教育培养与培训情 况的感受？你比较推荐哪些政策？他们在 我国本土化实施的可行性如何？
第一节 特殊教育教师的培养与培训
二、我国特殊教育教师培养与培训的发展 新中国成立前：“师傅带徒弟” 新中国成立后——80年代初： “师傅带徒
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
➢ 心理素质 ➢ 具备良好的心理素质、有坚定的信念、坚
强的毅力和良好的耐挫折能力
第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象
特殊教育教师的知识技能要求 一是特殊教育教师的共同核心知识和技能，
二是各类特殊教育教师的知识和技能。特 殊教育教师要掌握共同核心的知识和技能， 并且掌握至少一类以上的特殊教育知识和 技能。
弟”、实践中培养、特殊教育培训班等 上世纪80年代后：中师、大专、专升本、
学士、硕士、博士等多层次的体系
第一节 特殊教育教师的培养与培训
三、我国特殊教育教师培养与培训的现状
2019年数据
全国特殊教育学校教职工人数：40378
其中
专任教师：29505
接受过高等特殊师范教育：<2%
接受过中等特殊师范教育：<30%
第一节 特殊教育教师的培养与培训
澳大利亚： ➢ 相关机构对相应类型特殊教师资格进行认
定多是对已经具有教师资格的学员进行短 期培训，培训形式以实践为主，培训内容 更重视操作技能 ➢ 师资培养是单层次的平面体系
第一节 特殊教育教师的培养与培训
俄罗斯： ➢ 学习期间完成两个专业，取得两种教师资
格证
国家之一 ➢ 专门的特殊教育教师的培养与培训 ➢ 在职教师短期培训 ➢ 所有教师培训机构都要有特殊教育的基础知识 ➢ “金字塔”型的特殊教育教师培养与培训格局
第一节 特殊教育教师的培养与培训
美国：发展走在世界前列，模仿于欧洲 ➢ 各个学历层次的师资力量 ➢ 教育法律和教育拨款的有力支持 ➢ 明确具体的各类教师要求