让真情“力透纸背”，不做“空心木头”人
——作文片段训练课
惠东荣超中学吴浪花
一、课前导入
荷兰画家梵高在给他弟弟的一封信中这样说道：“如果生活中，没有某些无限的，某些深刻的，某些真实的东西，我就不会留恋。
”
二、自主学习
【析材料揣摩方法】学生自主学习：比较赏析每组材料的各个片段各是怎样表达情感的，指出哪个片段更能凸显真情，并结合《语文素养》P2～3的方法指导，揣摩分析其用了什么方法来让真情“力透纸背”。
（材料附后）
三、小组讨论
【析材料揣摩方法】学习小组展开讨论，形成初步的共识。
教师适当点拨。
四、展示成果，反馈精讲
（一）关于材料一
1、比较赏析：
片段1写了自己成绩不如意的难过伤心，但表达苍白，苍白的原因在于简单堆砌一连串的形容词，“难过”“争气”“崩溃”“公平”等等，显得比较呆板；片段2凸显令狐冲的难受之情，令狐冲“胸口”的感受，“恨不得抽出剑”的那种念头，“眼前一黑”的状态，“心想”的内容，不仅过程清晰，也让我们有身临其境，有切肤之感。
2、推断结论：
在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变情感表达“苍白呆板”的关键：少用抽象的形容词，多做过程的具体描摹。
（二）关于材料二
1、比较赏析：
片段3采用了神态和语言描写，如“无精打采”“不耐烦”，但比较单调；片段4《约翰·克利斯朵夫》则采用了比较丰富的、有层次感的表述，从他人观察的角度，写了克利斯朵夫“不愿意说话”和“失踪”，侧面写出内心的烦闷；从克利斯朵夫自身的角度，写了“气恼”“折磨”“希望”等内心烦闷的几种表现，而这几种烦闷，正是我们很容易忽略的内心体验。
2、推断结论：
在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变情感表达“单调”的关键：正面、侧面描写相结合，写出丰富的层次感。
（三）领会其它技法
1、学生自学领悟其它技法（见《语文素养》P2～4的方法指导及例子说明）
①细节法
②有“我”法：把自己当成风景的一部分，让自己是作品中的“演员”。
③设境诉情：想象情景，调动情绪，用心、坦诚、倾诉悲喜愁乐情。
④化虚为实：叙写具体可感的几件小事，透露浓厚深长的感情。
2、学生阅读补充例文，简要说说括号内的修改文字是运用了什么方法来凸显真实感情的。
五、当堂训练
【练专项成就佳作】
从以下三个备选题目中任选一题，完成针对性练笔。
一、下面是一段写父爱的文字，语言通顺，中心明确，但是给人的感觉是过于抽象、过于空洞、空喊口号，给人一种不真实感，请运用恰当的方法，加以修改，使其感情真挚。
老爸非常爱我们。
他给了我们无微不至的关怀，给力我们百般呵护，他深深地爱着我们，在他心中，只有我们最重要。
可以说，爸爸把全部的爱都给了我们。
爸爸呀，我最亲爱的爸爸，你深爱着我们，我们也永远深爱着你。
二、下面这段文字，虽然没有空喊口号，也有了具体内容，但是不够感人，请运用恰当的方法，加以修改。
真正感受到母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜，那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境，心里满是慌张。
我知道这是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。
心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。
三、对自己的某一种真实情感（如：获知好消息时的激动，如：意外打击下的悲伤，如：没达成预期目标的烦闷……）作一个片段描写，力求让真情“力透纸背”。
附1：比较赏析的材料
材料一：悲哀之情
[片段1]这一切的一切到底是怎么了，为什么我要这么难过，有什么好难过的啊。
为什么自己这么不争气呢？我感觉自己马上就要崩溃了，没力气了，谁来救救我啊？我伤心得很啊，我怎么办？？
[片段2]令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。
岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。
林平之穿的是件淡黄色长袍。
两人衣履整洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。
令狐冲胸口便如有什么东西塞住了，几乎也透不过来。
他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。
他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。
突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。
过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想；“我是永远不能跟他二人相见的了。
徒自苦恼，复有何益？……我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。
”
材料二：烦闷之情
[片段3]我无精打采地坐在那里，拿起筷子准备吃饭，妈妈问我：“怎么样，上午训练累不累？能坚持下来吗？如果坚持不住，就和老师说一声，军训这玩意儿，累……”妈妈还没说完，“哎——呀，”我不耐烦地把这两个字拖得老长，“你烦不烦呀！”妈妈便不再说什么。
[片段4]有些日子，克利斯朵夫不愿意说话，或者像魔鬼上了身似的只想伤害人。
再不然他失踪了，你可以一整天大半夜地看不见他。
有一次，他接连两天没回来。
天知道他做些什么！他自己也不大清楚……其实是他强烈的天性被狭窄
的生活跟寓所拘囚着，好像关在鸡笼里，有时差点儿要爆裂了。
朋友的镇静使他气恼，竟想加以伤害。
他只得往外逃，用疲劳来折磨自己，在巴黎近郊处乱跑，心中渺渺茫茫的，希望有些奇遇，有时也真会碰到；他甚至希望闹些乱子，例如跟人打架什么的，把过于旺盛的精力发泄一下……
附2：
下面的例文中，括号内楷体字是对原文的补充修改或对原文划线内容的修改。
请说说括号内的修改文字是运用了什么方法来凸显真实感情的。
她有一双明亮的眼睛
我和她是在去世博园的路上认识的。
一下车，想到马上就要看到繁华热闹，充满城市气息的上海世博会，我和同伴们不禁感到无比兴奋，我们正兴高采烈谈论着，敏感的我感到有谁在感兴趣地注意着我们，侧头一看，只见一个小姑娘，梳着马尾巴，圆圆的脸蛋，修长的身材，正面对着我们，微微笑着。
但她的眼睛，那浓密长睫毛下的眼睛，却仿佛若有所思地呆滞着向天上凝视着。
我心中不禁“咯噔”了一下：怎么，难道是盲人？
我呆住了，一个和我差不多大的少女，竟是个瞎子？我看着她，她微笑着，我疑惑不解了，（一连串惯性思维信号在我脑际闪现：她快乐吗？真的快乐吗？她是什么性格的人呢？像耳聋的贝多芬那样暴躁，还是像朱诗尧那样敏感、古怪？在她现在的微笑后面，藏着的是什么？痛苦受伤的内心世界？深夜被窝里的饮泣？敏感、脆弱、内向的性格？）我希望了解她。
夜晚，我们切好西瓜，把她邀请到我们宿舍里。
她爽快地答应了，来到宿舍，那么自然地坐在床上，还是微笑着。
（看到她的微笑，我竟觉得那是多么的坚强。
）
我们把瓜捧给她，她毫不拘束地大吃起来，一会儿又抬起头说：“你们谈点什么吧！那多热闹啊！”自然，我们向她提出了一大串问题。
她也讲了她自己的一些事情，后来索性脱了鞋子靠在床上了。
（她谈起了她们学校的生活，特别是体育课；谈起了洛杉矶世界残疾人运动会的盛况，谈起了她和外国选手的激烈竞争……讲着讲着还忍不住咯咯笑着。
后来，她索性脱了鞋子，盘腿靠墙坐在床上了。
）
大家都在笑着点头赞叹，在我脑海中仍不断回响着一个断语：“不，这不是她的内心世界，她是痛苦的！”
这时一个同学赶紧问：“你眼睛瞎了，看不到世界究竟是什么样，你痛苦么？”
好！实质性问题！我紧张地等待着。
不知怎么，大家都静下来了。
她会怎么样？（她会怎么样？——承认？沉默？哭泣？争辩？或愤然离去？——一般，残疾人最忌讳这个的呀！）
她低下头，又抬起头。
（我觉得她好像看见了一般，环视了我们一下，）然后平静地说：“说真的，我们这些天生就瞎了的人，还算幸运的。
因为我们从来没看到过什么色彩，也就不那么痛苦。
真正痛苦的，是那些后天失明的人，一个美好的世界一下子就消失了……”
她笑着，浓浓睫毛下的大眼睛仿佛也在闪动。
我真想拥抱她……。