小学数学教学七步骤
小学数学教学“七步骤
随着新改的进一步实施，新标对教育的要求愈愈精确，它要求教师成为学生真正的引导着，学生成为真正学习的主人。
十几年的数学教学历程我逐步形成了一种四环七步的教学模式，我觉得这对上好一节扎实有效的数学很有帮助。
这种教学模式的具体步骤如下：
情景导入（1 创设情境）——探究新知(2明确目标3自主探究4合作交流汇报展示6点拨升华)——当堂检测（7质疑问难）——全总结
这种教学模式的每一环节的具体教学说明如下：
一情景导入
1 创设情境，激趣导入学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。
我们教师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。
要再现学生的生活现实或片断，从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境。
在学习苏教版三年级下册认识小数这节知识时，我是这样创设情景的：让学生回顾在超市买东西的情景，问他
们最关心的是什么，很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，从而引出今天要学习的内容。
很普通的问话让学生很快知道这节要学的内容，而且知道这节知识在现实生活中的应用。
二探究新知
这一环节的学习分五个步骤：
2 明确目标每节教师都要依据标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自主学习的内容，其目的是让学生明确自己这节可要学会什么，该怎么做。
在上例中，我制定的学习目标是：1 结合情景体会小数的意义（要探究操作的），2 能认读一位小数，知道小数各部分的名称（要独立学会的），3学会用小数描述有关现象（要实践活动的）。
3自主探究明确目标之后，学生就围绕学习目标进行探究。
探究的方式是多种多样的，可以是动手摆拼，可以是学习本，也可以是实验研究。
在上例中，学生结合学习目标进行自主学习，通过阅读教材可以解决目标2，目标1需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化，从而达到理解的目的。
4合作交流学生在探究活动的过程中，总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑教师不必要急于去讲，，而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，同桌交流，小组讨论等形式解决存在的问题。
在上例中学生对小数意义的理解是有难度的。
对此，我安排了一个探究活动：我用钉子板围成一个长3分米，宽2分米的长方形，要求学生用“米”作单位去量长方形的长宽，这时学生犯难了：怎样用“米”作单位表示呢？这是就会有同学很快说出用十分之三米和十分之二米表示，大家也认可这种方法，在此基础上我立即引出小数，让学生明确平均分成十分每份也是01米,三份就是03米,在我的点拨下学生从而理解了小数的意义。
可见，在探究活动最困难的地方，可以安排讨论活动，让学生在交流中解决最困难的问题。
汇报展示学生通过探究活动之后，就应该有一个成果展示的环节，学生把自己的或小组的成果向大家汇报，看探究的结果是否跟大家一致，大家互相交流和补充，使答案更趋完整。
学生通过汇报与交流，证实自己的方法是正确的，由同学的补充丰富了自己的观点，有时是通过汇报展示发现自己的错误，改善学习方法，获得知识与技能，也锻炼了自己的发言能力。
6 点拨升华学生把探究的结果汇报给了大家，跟大家进行了交流的同时要用充满真心的激励肯定学生的成绩。
要引导学生对做过的探究活动进行小结。
归纳要掌握的新知识，强化要掌握的新方法，起到画
龙点睛的作用。
在学习完长方形、正方形的面积之后，我及时的把学生总结出的面积公式板书出，简洁明了有利于学生识记。
三当堂检测
检测一般要做两类题，一类是和例题同类型的习题，叫做基本题。
这类题主要是考查学生对基本概念、基本知识、基本规律的理解和掌握情况。
另一类习题是由例题延伸而的，是新知识与旧知识的综合运用，这是稍有难度的习题。
学生把这两类习题做好了，对新知识的掌握也就基本牢固了。
8质疑问难做完了检测题之后，新知识的学习巩固就结束了，这时，我们再安排一个小步骤，让学生“质疑问难”。
这是针对一些上反应较慢跟不上拍的后进生创设的一个平台，让这些学生说说学习这些知识还有哪些疑惑，如果学生真有疑惑，就在堂上由学生帮助解决，尽量不带问题离开堂。
同时这也是优等生知识升华的机会，他们可以进行知识的外拓展。
四全总结
“全总结”是对这节的简单回顾，一般要围绕学习目标进行梳理，让学生明白一节学到了哪些知识，掌握了怎样的学习方法，从而圆满的完
成一节的教学。
在具体的教学过程中，“四环七步”不是步步独立的，可以交叉进行。
也不是步步必全的。
可根据教材内容随意增减。
教学有法但又教无定法。
只要我们教师能本着一切以学生为主体的教学理念，必定会造就创新型的人才。
“四环七步”教学模式带的变化
这一模式的使用，刚开始有点老套像是八股，可随着时间的推移，掌握自如之后学生们每节有了明确的学习目标，对自己的学习效果有了正确的认识，成绩有了明显的变化。
关键是环环紧扣的教学环节让学生逐渐养成了良好的学习习惯。