《平移和旋转》优质课教学设计
学生先试一试
组织学生交流，说一说你是怎么画的？（找点、移点、描点）
问：画完后的图形和原来的三角形相比，有什么变化吗？什么没变？
（引导学生发现：图形没变，但位置是改变了的。

）
四、全课总结
2017.6.8
旋转和平移的教学反思
土门关小学寇占德
本节课教学从学生的实际生活感知出发，从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移和旋转。

一、创设生活情境，感受生活中的数学。

1、我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。

在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。

观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。

如：在引入“平移和旋转”时，出现视频，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。

紧接着有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。

2、教学中我结合学生的生活经验，让学生观察生活中常见的动态的电动、推拉窗、电风扇梯、时钟、帆船运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。

学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。

从而也培养了学生应用数学的意识。

二、直观演示，巧妙突破教学难点。

距离是也是本课教学的一个难点，学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。

“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。

为让学生主动学习，我创设“当一会小小工程师，引导学习兴趣。

让学生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求，让学生合作探究——最后交流验证总结出“找对应点”的方法。

让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。

三、充分利用好多媒体辅助教学
教材只为学生提供了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。

为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。