《制作生字卡片》教学设计
1、教学目标：学会在Word文档中插入艺术字。
能够对艺术字进行简单的调整。
能够根据实际需要，设计艺术字。
2、内容分析：通过文本框的制作，让学生了解文本框的作用，合理安排文字和背景颜色的搭配，感受制作生字卡片的艺术和色彩搭配的美感。
通过生字过关认识的导入，激发学生学习兴趣，通过生字卡片的制作让学生体会成功的喜悦。
3、学情分析：学生已经学习过的Word的一些基本的知识，掌握了字体、段落设置的基本方法与技巧。
文本框的学习有利于激发学生的学习兴趣，为后面电子板报的制作做铺垫。
4、设计思路：在最近教学的word软件中，我发现了一个问题，简单的功能介绍与操作因为趣味性不强，学生不是很愿意学。
于是我把生字过关游戏当作导入来激发学生的学习兴趣，通过生字卡片的制作，既学习了文本框的插入，又学习了文本框的美化以及文字色彩与文本框背景颜色的搭配。
三、教学过程
四、在最近教学的word软件中，我发现了一个问题，简单的功能介绍与操作因为趣味性不强，学生不是很愿意学。
于是我设计了一些综合运用练习，这就样大大提高了学生的学习兴趣。
《制作生字卡片》一课是一年级美术课本上《制作字母卡片》一课给了我启示，于是我自已编写了这课教案，设计了这堂课。
这节课的学习目标有三个：
1.学会插入文本框及在文本框中处理文字
2.学生给文本框添加不同的背景颜色
3 .学会给文字添加汉语拼音
围绕这三个学习目标我做到了以下几点：
1．激趣导入，课一开始我给学生出示了测试认字的游戏，在第一关我给学生很简单的汉字，他们轻而易举地过关，正在他们得意之时我又出示一些难辨认的汉字，于是大部分人都读错，此时我及时在灯片上出示汉语拼音，很快引入了“格式”菜单中“中文版式—拼音指南”的学习运用，学生感觉新鲜有趣，学习兴趣大大高涨。
但学生计算机操作水平层次不一，有些接触计算机较少学生没有学会，由于课堂时间有限，我没有及时反复给练习，以至于课后还是有
少数学生没有掌握添加拼音这一操作。
我认为在以后的教学中有必要耐心的重复操作，顾及学困生，并在学生操作练习时多关注这些学困生。
2．自主探究，在每一项新授的内容时我都是把自主权教给了学生，让学生自主探究，找到解决问题的方法，例如提示学生找到“插入”菜单，插入一个文本框；在“格式”菜单中找到“拼音指南”；给文本框添加不同的背景颜色等等，由于学生操作水平有限，在几个新授内容自主探究的过程中花费了很多时间，甚至有些部分学生根本找不到相应的菜单和选项，以至于下课时还有很多同学没有完成练习。
不过，我想我会坚持给学生自由学习的空间，在慢提升他们的操作水平的同时，也要让他们学会掌握自主解决问题的方法和策略。
低年级的孩子现阶段最主要的任务是识字、写字，为了让孩子们在识字的过程中充满童真和童趣，切实提高识字效率，从而调动孩子们学习的主动性，积极性，我让孩子们在回家预习课文的时候学习制作生字卡片。
孩子们现在年龄还小，可能上课时对于如何制作卡片的讲解还是不太清楚，那么接下来我将把制作生字卡片的步骤交给家长，请各位家长能在孩子不太会的情况下给予适当的协助。
低年级的孩子现阶段最主要的任务是识字、写字，为了让孩子们在识字的过程中充满童真和童趣，切实提高识字效率，从而调动孩子们学习的主动性，积极性，我让孩子们在回家预习课文的时候学习制作生字卡片。
孩子们现在年龄还小，可能上课时对于如何制作卡片的讲解还是不太清楚，那么接下来我将把制作生字卡片的步骤交给家长，请各位家长能在孩子不太会的情况下给予适当的协助。
低年级的孩子现阶段最主要的任务是识字、写字，为了让孩子们在识字的过程中充满童真和童趣，切实提高识字效率，从而调动孩子们学习的主动性，积极性，我让孩子们在回家预习课文的时候学习制作生字卡片。
孩子们现在年龄还小，可能上课时对于如何制作卡片的讲解还是不太清楚，那么接下来我将把制作生字卡片的步骤交给家长，请各位家长能在孩子不太会的情况下给予适当的协助。
把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象. 例如：1．翠鸟掠过湖面. 2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面. 第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了.它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”.如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面.”表达的意思就更具体了.但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘. 例如：1．我们高兴. 2．我们高兴得跳起来. 第2句加上了“跳起来”,就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力.练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法：1．加定语. 例：队旗在空中飘扬.“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬.”括号里的词语我们就叫它定语.加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬.表达的意思更明白具体了. 这种练习同学们在语文作业里做过很多. 如；给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体. ①演员们的表演,受到了大家的欢迎. 演员们（）的表演,受到了大家的欢迎. ②人群热烈欢呼起来.（）的人群热烈欢呼起来. 上面句子中括号里要加的词语就是定语.加上什么样的定语,能使这两个句子的意思表达得更具体呢? 根据句子的内容,第①句可以加下列一些词语：“昨天”——说明表演的时间“在百花剧院”——说明表演的地点“精彩”——说明什么样的表演“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平. 加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体.最后一句,不但告
诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了. 第②句可以这样加：如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白,还可以让中心词——“人群”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人群……2．加状语. 例：弟弟跑来了.弟弟是怎样跑来的? 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了. 括号里的词语我们就叫它状语.加上状语就把弟弟跑的样子写出来了.句子就具体了. 这种练习同学们也做过不少. 例：给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体. 战士们完成了任务. 战士们（）完成了任务. 括号里要加的词就是状语.加上哪些词语,能把意思表达得更具体呢? 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语.如：加上“胜利、圆满、光荣”一类的词,就能表明任务完成的“情况”. 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语,就能表明完成任务的“时间”. 加上“都、全部”一类的词,就从“范围上”表明了完成任务的情况. 加上“在极困难的情况下”一类的词语,就表明了是在“什么条件下”完成任务的. 总之,不管加什么词语,只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当,又符合句子的本意,都能使句子表达得更具体. 3．加补语. 例：飞机飞.飞机飞得怎样呢? 飞机飞得（又高又快）. 括号里的词语就是补语.加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了. 又如：漓江的水真静啊!静得（让你感觉不到它在流动）.加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了. 以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如. 想一想,练一练：1．照“例”把句子写具体. 例：燕子飞过田野. （什么样的燕子?飞过怎样的田野?）黑色的燕子飞过绿油油的田野. ①天空飘着白云. （什么样的天空?飘着什么样的白云?）
教师职业与其他职业相比具有哪些特点？
2.教师如何根据教师职业的特点树立正确的教育观？。