《观潮》教学设计一、教学目标1．认识７个生字，会写１３词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学准备课件四、教学过程（一）谈话导入同学们，钱塘江大潮自古以来被文人所赞美，如苏轼的“八月十八潮，壮观天下无”王在晋的“海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来”。

今天我们就来学习一篇与钱塘江大潮有关的问章《观潮》。

板书课题，齐读课题，指导“潮”的书写。

（二）整体感知指课题，“观”是什么意思？看。

“观潮”就是看潮。

看的哪里的潮呢？介绍钱塘江大潮的有关知识。

课文是怎样赞美钱塘江大潮的呢？齐读第一自然段。

“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

”板书：天下奇观这里的“观”还是看的意思吗？不是。

一个字在不同的语境中表达的意思是不一样的。

这里的“观”是风景优美的意思。

那什么样的景象被成为“天下奇观”呢？1.课文是按怎样的顺序描写钱塘江大潮的呢？请同学们带着问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

板书：潮来前潮来时潮过后（三）精读课文潮来前是怎样的景象呢？请同学们带着这个问题来默读课文，边读边画出相关的句子。

学生自由回答。

出示句子：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

”能用一个词来概括吗？“平静”板书“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

”“人山人海”说明了什么呢？人很多。

此时钱塘江大潮还没有来，而海塘大堤上早已人山人海，请学生体会钱塘江大潮闻名天下。

除了人很多，那人们的心情怎样呢？“昂首东望，等着，盼着。

”体会人们着急的心情。

请同学们用着急的心情来读这句话。

个别读，教师指点。

过度：是什么样的景象让人们如此的焦急等待呢？1.作者是从哪两个方面来描写潮来时景象的?2.它们又是如何变化的呢？请同学们带着这两个问题来朗读课文，边读边画出相关的句子。

解决第一个问题：.作者是从哪两个方面来描写潮来时景象的? 潮的声音和形状两个方面。

抄的声音是如何变化的呢？学生们自由回答，老师出示句子（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动“闷雷滚动”你们听过这样的声音吗？学一学。

人们还没有看见大潮就听了“闷雷滚动”的声音，可见钱塘江大潮是多么的有气势。

让我们一起读一下。

过了一会儿，声音变得怎样了？课本上是怎样说的？出示：（2）过了一会儿，响声越来越大（3）浪潮越来越近，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

指导朗读第三句话，理解“山崩地裂”的意思。

出示句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”你觉得这句话好吗？老师也喜欢这句话。

那这句话好在哪里呢？运用了比喻的修辞手法。

把什么比作什么？指导朗读。

个别读。

大潮来时的声音我们知道是怎样变化的。

一起读读这些描写潮声的句子。

大潮的声音我们知道是怎样变化的了？那潮的形状又是怎样变化的呢？学生自由交流。

（1）.只见东边水天相接的地方出现了一条白线（2）.那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

（3.）再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

（4.）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来学生交流完之后，请学生读这些句子，并有一个词来概括潮的形状。

如“白线”、“拉长变粗”、“白浪翻滚”等。

学生边说教师边画图。

我们知道了潮来时的声音和形状，那你们有没有亲眼看过这样的景象呢？想看吗？播放钱塘江大潮的视频。

看了视频后，你有什么感受呢？学生交流感受。

请带着自己的感受读三四自然段。

教师引读。

我们感受了钱塘江潮来时的雄伟壮观，那潮过后又是怎样的景象呢？齐读最后一个自然段。

能用一个词概括吗?”“平静”板书（四）拓展钱塘江为什么有这样的“天下奇观”呢？学生交流。

出示：钱塘江的地图。

1.杭州湾的地形有关2.引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球形成一条直线，引力最大，对涨潮的影响也很大。

3.八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。

课下请同学们搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

学情分析小学三年级是小学阶段的一个转折点，语文学科显得尤为重要，一、二年级只是字词句的学习，到了三年级加了个作文，难度增大不少。

那怎样才能学好三年级语文呢? 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。

语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。

语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。

当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。

有了这些，相信学生的语文素养一定有大的提高，写作水平也会不断提高。

效果分析整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。

我充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标。

恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

如当学完潮形和潮声后，播放钱塘江大潮来时的视频，让学生对大潮有个感性的认识。

然后，再让学生带着自己的感受再读课文，效果较好。

教材分析《观潮》是义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社三年级下册第一单元的一篇精读课文。

作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。

这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。

在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。

作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。

这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。

明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

”其中，“奇”,作为主线始终统领全文。

具体来说：潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”;潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”;潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。

以上就是对自己对教材的一个整体把握和分析。

评测练习1.看拼音，写生字。

Yán zhào báo guàn huīáng( )官镇笼（）（）雾横（）（）复（）首东望2.比一比，在组词。

潮（）昂（）沸（）恢（）蒙（）朝（）迎（）佛（）灰（）家（）3.多音字组词。

hào ( ) chēng( ) lóng( ) mēng( ) báo( )号称笼蒙薄 bó ( )háo( ) chèng( ) lǒng( ) méng( ) bò ( )课后反思《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。

特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

俗话说，玉有瑕疵，人无完人。

通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，如感觉教材把握的不够红，环节衔接方面不很好。

但它们都将是我的收获，我的所得。

课标分析语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”而小学三年级语文的主要任务是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

同时培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。