初读课文、感知文意
1.读准字音
2.读准停顿 3.读出语气、语调
读一读，读准字音
唐雎 免冠徒跣
gǎo xiǎn
jū
怫然
fú
韩傀
qiāng
guī
以头抢地 休祲
jì n
缟素
色挠
ná o
再读课文、疏通文意
1.借助课下注释和工具书，小 组合作疏通文意 2.用自己的话概括各段主要内 容，理清文章脉络
3.用简洁的语言概括本文主要 内容
主要用了对比、衬托的写作手法
对比： 秦王是大国君主，盛气凌人，质问威胁，却偏又摆出一副虚伪的面 孔，力图把自己的意见，强加于唐雎。 唐雎是弱小之邦的使者，却是从容镇定，据理力争，处在矮檐下， 偏偏不低头，丝毫不为秦王的威胁所屈。 一个先倨后恭，“使人谓”─“不悦”─“怫然怒”─“色挠，长跪 而谢之”。先倨，是因为自己是大国、强国，有恃无恐，误以为可 以放胆作恶；后恭，是迫于眼前处境，黔驴技穷，不得已而为之， 并不能改变他的本性。 另一个先恭后倨，临危出使─沉着应对─针锋相对─“挺剑而起”。 唐雎先恭后倨，是因为他一开始就胸有成算，但由于处境危险，不 可鲁莽草率，故意含而不露，待机而发。处境不同、态度不同、结 果不同，表现出不同的性格。 一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢 的伏虎英雄。一倨一恭，也形成对比，更有力地揭示了秦王这一复 杂性格──既是凶恶的，又是虚伪的。
人 物 性 格
骄横狂暴 阴险狡诈 外强中干 色厉内荏 爱国忠君 有胆有识 不畏强暴 机智勇敢 能言善辩
再读课文、体会情感
1.读准字音
2.读准停顿 3.读出语气、语调 4.读出感情
合作探究、曲径通幽
人物得以如此成功的刻画，原因是什么？
本文篇幅不长，却绘声绘形地塑造了唐雎 和秦王的形象。作者把这两个人物放在一 场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明 地表现了他们各自的性格特点。
归纳各段的段意。
第2段：秦王责备安陵君，并露威胁之意， 唐雎从容镇定，据理答辩。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之 怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王 曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰： “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫 专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀 也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于 殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发， 休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏 尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 挺剑而起。
文学常识
背景简介
公元前230年和前225年，靠近秦国的 韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国 中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战 争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙。 安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的 宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独 立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵， 于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
第3段：唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死 抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。
秦王色挠，长跪而谢 之曰：“先生坐！何至于 此！寡人谕矣：夫韩、魏 灭亡，而安陵以五十里之 地存者，徒以有先生也。”
第4段： 秦王被唐雎折服。
分角色朗读课文、感受人物形象
唐雎与安陵君要读出什么语气？两人可有 区别？秦王呢？ 唐雎沉着坚决。 安陵君语气委婉一点弱一点，毕竟他对秦 王还是比较害怕。 秦王开始强横，后来表现出对唐雎的尊敬 与害怕 本文共涉及三个人物，各有何性格特点？ 哪个人物是描写的重点？
本文在人物塑造上除了使用对话、动作、神态 表现外，还用了哪些修辞手法和写作手法？
主要用了夸张、排比等修辞手法。 夸张：天子之怒，伏尸百万，留血千里。 排比：夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。 （这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打 击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的） 增强了文章的气势和语言的力量，使人物 的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇 伟的语言风格。
轻寡人与 请广于君
长跪而谢之 虽然，受地于先王，愿终守之 免冠徒跣 徒以有先生也 大王加惠 汝之不惠
其真无马邪？其真不知马也 安陵君其许寡人 得其善者而从之，其不善者而改之 大王加惠，以大易小，甚善 而君以五十里之地存者 以君为长者 徒以有先生也 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 以激怒其众 固以怪之矣
衬托： 表现在用安陵君来衬托唐雎。 安陵君是作品的次要人物，但又是必不可少的人 物。他是君，唐雎是臣，他的态度决定着唐雎的 态度，他不失为明君，但有了唐雎才称得上是锦 上添花。而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便 胜安陵君一筹，“否，非若是也”，不卑不亢； 接下去则一句比一句更有锋芒。他看透了秦王的 色厉内荏，只要掌握时机，就能一举而战胜之。 但反回头说，没有安陵君的支持信任，唐雎纵然 浑身胆识，怕也难有用武之地。两个人物，两种 性格，互为表里，相辅相成。
《战国策》
唐 雎 不 辱 使 命
辱辜 没负
唐 雎 完 成 了 出 使 的 任 务
学习目标
朗读课文，辨音识意，感知文章内容。 翻译课文，概括文章各部分内容。
体会唐雎和秦王的性格特征，学习作者
刻画人物的方式。
《战国策》是一部战国时代的国别体史书。 是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑而成的。 是战国时期游说之士的策略和言论的汇编，又名 《国策》、《国事》。西汉刘向编订为33卷，分 东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、 卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终 于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军 事等方面的状况和社会面貌。它叙事长于铺陈， 多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅； 善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物 形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓 言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所 以它对后代的散文著作有很大影响。
你还了解外交史上哪 些出使他国 而“不辱使命” 的人或故事。 晏子：出使楚国 蔺相如：完璧归赵
诸葛亮：舌战群儒
解释下列加点的词，注意比较它们的词义。 秦王使人谓安陵君曰（ ） 派 使 安陵君因使唐雎使于秦（ ） 出使 高可二黍许（ 多一点 ）
说 故不错意也 仓鹰击于殿上
秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之地易安 陵，安陵君其许寡人！”安 陵君曰：“大王加惠，以大 易小，甚善；虽然，受地于 先王，愿终守之，弗敢易！” 秦王不悦。安陵君因使唐雎 使于秦。
第1段： 交代唐雎出使秦国的原因。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五 百里之地易安陵，安陵君不听寡 人，何也？且秦灭韩亡魏，而君 以五十里之地存者，以君为长者， 故不错意也。今吾以十倍之地， 请广于君，而君逆寡人者，轻寡 人与？”唐雎对曰：“否，非若 是也。安陵君受地于先王而守之， 虽千里不敢易也，岂直五百里 哉？”
指出下面句中的通假字，并写出它的 本字和解释。 ⑴秦王不悦。
说通“悦”，高兴。 ⑵以君为长者，故不错意也。
错通“措”，注意。
⑶仓鹰击于殿上。
仓通“苍”
文章脉络
全文共四段，可以分三个部分。 第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的背景： 吞并和反吞并。 第二部分（2、3）唐雎和秦王进行针锋相 对的斗争的经过。 2段：唐雎坚决抵制秦亡的骗局，表现出维 护国土的严正立场 3段：唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子 之怒” 第三部分（4）唐雎在这场斗争中得到胜利。
想一想：
课文运用了哪些刻画人物的方法？
动 作 描 写
神 态 描 写
语 言 描 写
开动脑筋、寻疑解难
本文的体裁是小说还是记叙文？
“唐雎不辱使命”的内涵是什么? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑， 实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗 拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇 敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不 畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后 使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了 本国的尊严，出色地完成了使命。