分数
—认识几分之一
教学内容：全日制聋校实验教材第九册数学第96-97页。

教学目标：
（一）知识教学点
1.从生活场景中，直观认识儿分之一。

2.知道分数各部分名称，理解他们的含义.
（二）能力训练点
1.会正确读写比较简单的分数.
2.引导学生在直观演示、动手操作活动中，初步建立分数概念。

（三）德育渗透点
1、通过小组讨论，分析、操作，培养学生自主学习探索的意:识和创新精神.
2、感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促进学生学习数学知识的兴趣。

3、获得运用新知识解决问题的成功体验。

教学重点：在学生的头脑中形成“儿分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义.
教学难点：有整体一一部分意识，能正确描述图形所表示的儿分之一。

教具、学具准备：
多媒体教学设施、圆形纸片、长方形纸、正方形纸片、等腰三角形各若干张、
桔子4个、饮料2瓶、汉堡包1个、7张连续的邮票
学生各自准备的物体、切刀、剪刀、直尺、彩笔（蜡笔）
教学过程：
一、情最导入，讨论揭题
康泰的家庭作业老是完不成，因为他有的题LI不会写。

放假时，他就邀请李想和张伟伟到他家去和他一起写作业，并给他讲解不会的题LI,现在他的家庭作业都能按时完成了，为了感谢李想和张伟伟，他妈妈拿出了一些好吃的分给他们俩。

（1）4个桔子，怎样分才能让李想和张伟伟都高兴呢？
（2）2瓶饮料，怎样分才能公平呢？（这样公平的分法叫做什么分法？板书：平均分）
（3）1个汉堡包，要平均分给他们俩该怎样分呢？（每人分半个，让学生现场分并比较是否是平均分）
那半个汉堡包用数怎样表示呢?
今天我们就来学习一种新的能表示这半个汉堡包的数一一分数。

（板书：分数）
二. 主动探索，感悟新知
师述：半个汉堡包用数表示是多少呢？（引导生答：二分之一，并板书：二分之一）,如果用
师：这个二分之一有人会写吗？
1 2
（学生上黑板试写扌，有的学生可能会写成f ，也有的学生可能书写顺序不正确，从上往下写。

教师要一一纠正学生错误写法，示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2 份，最后写分子1表示其中的1份）。

,并追问扌各个部分所表示的含义？ 3、 举例扌:请学生分组选一个他们喜欢的图形（等腰三角形、圆形、长方形、正方形、毛线） 动手折一折或分一分他们身边的、生活中的物体，折出或分出它的* ,并
派代表说说折或分的过程。

（学生独立探究一一小组合作一一全班交流）
4、 反馈 1-2 1-2 分数表示是多少呢？（引导学生答: • • 述
师把一个汉堡包平均分成了两份，每份就是它的*） 2・指导学生读、
认
) 一
1
（课件出示）下面哪个图里的涂色部分是扌，在（）里画“ 。

) )
（二）认识*
师问：上题中最后一个圆中的涂色部分为什么不能用*表示?
生试答：因为那个圆被平均分成了三份，其中的一份应该是它的1。

并让学生试着板书丄。

3 3
（三）认识更多的儿分之一。

学生分小组操作、交流、讨论，各小组推荐代表上台展示。

面的那些数也都是分数。

）
（四）教学分数各部分的名称 厶乂
1、 师述：分数和人一样，各部分也有名称，谁能说说？ --------------------- 分数线
2 ----- 分-S.
（学生回答，不完整的教师补充并进行板书并让学生回
答：分母表示什么？把一个整体平均分成儿份 分数线表示平均分 分子表示其中的一份）
2、 让学生观察今天学习的分数的特点，板书：认识儿分之一 三、初步练习，深化新知（课件出示）
1、用分数表示下图中的涂色部分。

寺d 送甘
（）（）（） （）
2、问答题：下图中的涂色部分可以用哪个分数表示?
把认为至点的地方用笔画上线，不懂的地方提出来，同桌议一议，也 可
以请教老师。

四、开拓创新，促进发展
P
页, 1-2 除
外 之
1-3 你还想到了儿分之一？用自己课前准备的物品来表示你喜欢的儿分之一? （学生展示的儿分之一中有扌、
1 - 8 1-6 召等，并让学生把这些分数写在黑板上。

师总结：像前
() ()
3、学生看书,
教师和学生进行撕邮票游戏：（教师拿出山7张邮票构成的连票） 教师问：现在能撕下这张连票的儿分之一？（能撕*）
教师追问：要撕下*,应该撕儿张，并请学生撕下1张。

教师继续问：猜一猜，下面还剩6张，可以取它的儿分之一? 教师追问：|撕多少张？ （1张）除了£外还可以撕下儿分之一？ （*或扌）
教师继续问：要撕下*应该撕下儿张？那扌呢？并请学生撕下邮票的g o
教师再问：现在能取下连票的儿分之一？（剰下4张）
（可以取下连票的扌或*）……
六. 全课总结，课外延伸
今天这节课你学会了什么？有哪些收获？你还有什么问题吗？
七、 作业（课件出示）
着比较涂色部分的大小。

1-6
用4张同样大小的长方形纸分别折出它叫- r 「然后涂上自己喜欢的颜色，并试
板书设计:
平
均
分
认识几分之一
二分之一写作I
三分之一写作|
线
子
数母
彷分分 1 一 6 、 1 - 4 1 - 8
课后反思:
分数的认识的教学是整个小学阶段概念教学的一个难点。

学生在认识分数以前接触到的都是整数，现在来认识分数，需要建立新的认知结构。

如何突破这节课的难点，尊重学生的个性差异，调动每个学生的学习积极性，促进每个学生的发展；如何把握这节课在内容上的深度、广度的问题, 我课前思考了很多。

1、新颖有趣的导入引发了学生的学习兴趣
本节课我充分扮演了引导者的角色，由生活实例学生公平地分东西引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

2、注重学生动手能力的培养
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

通过折一折、分一分、涂一涂、写一写的活动使得学生都参与到课堂上来，让学生动手折纸，不只是对分数认识的简单了解，更重要的是让学生明口分数的含义。

在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。

3、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的槪念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，我分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识, 充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

4、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合。

在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既弊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。

在课堂中，我创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。