家长学校教学案例《教育孩子“心中有他人”》
授课题目：教育孩子“心中有他人”
授课目的：心中有他人，时时处处想着别人是一种优良的品德，心中有他人的孩子容易建立
良好的同伴关系，有助于儿童自身和社会的发展，这种教育对当今独身子女尤为重要。

主讲老师：王晨悦
授课形式：访谈
学生情况：
一、提出问题：
【案例呈现】
爸爸妈妈下班回家，一手拎着工作包，一手拎着给孩子买的糕点，对站在孩子身后
的爷爷奶奶视而不见，对孩子喊道：“宝贝，快来啊，看爸爸妈妈给你买什么好吃的了。

”
然后理所当然的全给了孩子。

小明是三年级的孩子，成绩优秀，霸气十足。

在学校小伙伴们都不愿和他一起玩，
每次游戏的时候，他总是要做最好的角色，让所有的人听他的安排和指挥，不能有任何意见，
所以在学校他很孤单，大多数孩子都不和他做朋友。

琳琳十一岁，小学四年级。

是家里高傲的小公主，家里有四个老人，爷爷奶奶、外
公外婆。

她要星星不敢给月亮，爸爸妈妈对她也是无可奈何，每次知道家里要来客人了，马
上把自己的玩具啊、零食全藏起来，如果有小朋友要和她一起玩，她也会拒绝。

家长们也觉
得很难堪，但从不去责怪和教育她。

现在农村条件好了很多，家里的好吃好玩的都不少，但很少有孩子主动拿给长辈的。

张爷爷有四个孙子，这些孩子有的都上大学了，每次回来总是从爷爷家带走许多，从不曾给
爷爷奶奶带点什么。

这种现象在许多家庭都存在。

过渡：看到这些现象，我们不禁要想：该怎样培养独身子女心中有他人的意识？通过什么
形式让他们能建立良好的同伴关系？培养与人友好相处，关心他人，并善于合作的人呢？
二、分析问题：
1、注重独身子女“心中有他人”的引导与培养。

A、学会分享。

让孩子懂得，在自己享有食物或游戏玩具时，要想到家里的人或小伙伴们，
与他们共同享用。

有些家长总是舍不得吃穿，尽最大的可能让孩子吃好玩好穿好，只要是孩
子爱吃、爱玩的东西，无论花多少钱，家长都要给孩子买。

而且买来以后由孩子专玩专用专吃。

刚才前面列举的案例：琳琳小姑娘身上的这种“小气”，正是父母平日里溺爱所造成的。

孩子对
自己家里的人，包括父母和爷爷奶奶，对身边的小伙伴一点都不关心和热爱，长大了，又怎么可
B、学会。

就是虚礼，是“心中有他人”的一种表。

代在生巨，争精神已成整个社会
中的主精神。

但是并不与精神相矛盾。

家教育孩子从小养成的，比如坐公共汽教孩子老、老奶奶或抱小孩的叔叔阿姨座；与小朋友一起游的候，小朋友先玩等等。

当然家不是
教育孩子遇事就，而要孩子在一起游的候，家教育孩子年比自己小的、身体有残疾的孩子要，他先玩，而在游争中，仍努力争取利，才可以使精神符合代精神而孩子所接受。

渡：
2、培养能与人友好相，能关心他人。

A、学会相帮。

就是他人有困，有需要去帮助他人。

“ 我来帮助你，就像帮助我自己” 是一首歌德歌，当人遇到困，一双帮助之手就是最好的“心中有他人”的体。

例如：在人摔倒，就
伸出一双手；在人乘，出一个座；在人淋雨，与他共用一把。

⋯⋯⋯ .. 等等些生活中小小的措，是孩子“心中有他人”的情感的表露。

B、学会容。

容就是以待人。

做到心中有他人，就要有一容的心。

孩子在游、学中免会
生摩擦，家要教育孩子学会理些摩擦，教孩子其他小朋友多一点忍，多一份关心，多一些两，遇到事情学会体人。

比如：在写大字的候，有同学不小心将墨汁弄了自己的衣物；玩游
有同学不小心撞疼了自己，只要是同伴“不小心”所，而又不是故意的，且人家又向你道歉了，
你就解人，而不得理不人。

孩子学会了容，就会得朋友，有了朋友，孩子才会真正体会生
活的快。

渡：
3、怎培养孩子建立良好的同伴关系，他人工作不打，不愿做的事不加。

A、他人工作休息不打。

“心中有他人” 会自地想到人，人在休息或工作的候，就会考
他人造一个安静的境，不影响到他人的工作休息。

比如：在家里爸爸正在看学，看就叫孩子声音开小一点，居的伯伯要上夜班，白天在家里睡，孩子到玩耍，不要大喊大叫，居伯伯安心休息，等等。

（）
B、人不愿意做的事情不要加，也是心中有他人的重要内容，所“己所不欲，勿施于人”也是的他人着想。

多孩子任性的象重，将自己的意志加于人，自己想做的非要去做不可，不
考他人的感受，比如：爸爸累了一天，孩子要着他他去公园啊，出去玩，甚至提多无理的
要求，或者在外面玩了一天，吃的候了爸爸怎么也喊不回去，硬要父母端着去游的地方吃。

些都是普遍存在的，所以要教育孩子当人不愿做事情的候不要加，要体会人的感受，身地的比人着想。

三、探：
前言：教育孩子“心中有他人”克服孩子“以自我中心”，学会关心他人，逐步做到他人着想。

关他人不是儿童自身展的需要，也是未来社会定展的需要。

在社会的展中，如果人与
人之充温馨、和睦；充互相关、相互体和友善氛。

就
会推进家庭的和谐和社会精神文明的建设，要做到“学会关心”，就得从教孩子从小学会关心他人开始。

教师与家长互动 :
1、家长列举家庭中孩子存在的问题和疑惑：例如：霸道、骄横、任性、自私等特点！
（5 名家长发言）
2、家长学校教师建议：
A言传身教，以身作则。

在日常生活中，爸爸妈妈要互相关心。

比如：吃饭时，爸爸没回来，妈妈要提醒孩子给爸爸留饭留菜或耐心等待爸爸。

当孩子学着给父母做一点事时，哪怕是给妈妈倒杯茶，给爸爸拿支笔，父母都应该给予鼓励。

在家里家长要教育孩子对长辈要体贴照料，对亲友要问寒问暖。

谁生病了，主动伺候；谁有困难，主动帮助。

父母要做出榜样，主动、热情地关心家人或其他人；相反，如果父母说一套做一套，不能以身作则，也会对孩子产生不良影响。

孩子耳濡目染，自然会受到潜移默化的影响。

过渡：家长要经常给孩子讲一些关心别人的故事和道理，编排一些关于关心别人的游戏
同孩子一起做，使孩子逐渐理解和懂得关心别人是一种美德，好孩子应该是关心别人的。

B由近及远，逐步提高。

孩子的认知特点是具体形象的，他们往往是从身边的小事情开始认识世界，然后逐步深化提高，扩展到其他方面的。

所以教育孩子关心他人，不能一开始
就讲大道理，要他去做他一时还做不到的事，这样会引起他的反感。

应该从他身边，从他最亲近的人，从他最接近的事物教育起，让孩子先关心家人、再关心朋友、同学、老师、直至关心其他人，最后升华至关心集体，关心社会。

逐层递进，逐步较深，凸显出教育的层次性，这样才符合孩子的认知规律，使教育有效。

过渡：为了有效地进行教育，建议父母不妨在给孩子讲故事这件事上下点功夫，让孩子在一段时间内形成爱父母的概念，讲讲孔融让梨或司马光的故事，使孩子体验关心亲朋好友也是重要的。

如果孩子告诉家长自己做了什么关心别人、帮助别人的事情，家长应该给予鼓励和表扬：“你这样做真了不起，爸爸妈妈更爱你了。

”这样的表扬是培养孩子“心中有他人”最有效地方法。

C潜移默化，角色置换。

不少家长认为孩子太小，他们根本不会关心人，不会感受他人的情绪情感，因此，父母常常不会在孩子面前表露出自己的情感，其实孩子虽小，但是他也有自己的感觉，也能感受到他人的情绪情感，作为父母，应当有意识的引导和教育孩子去感受他人的情绪。

例如：当孩子把小朋友的脸抠伤了，父母可以问孩子：“要是把你的脸也抠个口子，流出血，你疼不疼？”孩子只有设身处地想象，与被打的孩子“调换”一下位置，就会为自己的行为感到不安、羞愧。

“角色置换”能帮助孩子设身处地的考虑别人的感受和需要，形成利他的行为。

教育孩子心中有父母，建议家长每天饭后可以与孩子聊聊天，通过聊天，不仅能听听孩子学校的趣事，同时父母可以适当的向孩子讲讲自己工作中的繁忙与辛
劳，让孩子明白为了他的生活幸福，父母要付出多少的汗水和心血。

使孩子理解任何人都有需要他人帮助的时候，应该以自己力所能及的方式去关心、爱护和帮助。

小结：培养孩子“心中有他人”可以从生活、学习、实践中，我们要注重培养孩子宽容、谦让、互帮互助等优秀的品质，可以通过许多方式进行潜移默化的感染：例如：创设条件，
引导实践，利用移情，由物及人，孩子都喜欢小动植物，他们常常把小动植物当作人一样看待，都有思想和感情，他们对动物的珍爱之情往往也会会人产生同情、怜爱、关心。

所以，这种利用移情的方式也是增进孩子关心别人的方法之一。