（9）经研究决定，向投资者分配利润3万元。
结论:
资产和权益在数量上发生变化，
不会破坏会计平衡公式的平衡关系
会计平衡公式:
资产=负债+所有者权益
改变
“先讲后练”
的做法为
“先练后讲”
师生共同总结会计要素之间关系
鼓励学生大胆提出疑问，自己验证公式
验证过程,小组竞赛抢答
.
验证正确，将在计分牌上加分
验证不正确，该小组同学可请求其他小组帮助改正，提供帮助的小组加分
教师设疑：
1、打印店成立时，总共有多少资产？负债是多少？所有者权益是多少？
2、上述三个要素之间有什么关系？
3、公司成立后开始营业，一个月。试问，公司赚了多少钱？
4、本案例当中的数字分别是什么会计要素？它们之间有什么关系？
5、2020年末，本打印店的资产共有多少？
用会计要素怎样表示？
会计要素之间的关系
（2）向银行借入短期借款2万元存入银行。
（3）以银行存款前欠C公司材料款2万元。
（4）经批准减少注册资本5万元，以银行存款发还给投资者。
（5）向银行提取现金12万元。
（6）经批，准将盈余公积8万元转增资本。
（7）向银行借入10万元直接用于归还拖欠的货款。
（8）经与债权人协商并经有关部门批准，将所欠4万元债务转为资本。
改变“定题讲练”的做法为“多题选讲练”
满足不同层次学生要求,做到因材施教.
教学反思
教学效果
1、发现运用本班同学创业的案例教学法,进行”课堂教学六大改变”后,可以比较好的吸引学生的兴趣，也容易引导学生进入教学；
2、课堂气氛较为活跃，互动性强，达到了预期教学目标；
3、会计等式的理解不深,有待在借贷记账法学习时进一步巩固加深.
检查评估
课堂反馈
课堂检测评价
学生练习四个经济业务，让小组同学之间互相评分，老师评分。在练习中随时发现和解决学生遇到的问题。
学生自评
小组评价
教师评价
全班评出优胜小组及
优秀个人
让学生学会评价，找出差距，提高自身水平。
课堂小结
理顺思路
本节课学习内容
1.会计要素的相互关系
2.会计等式
3.经济业务对会计等式的影响
（2）资产方等额有增有减，权益不变；
（3）资产与权益同时等额减少；
（4）权益方等额有增有减，资产不变。
【例】长江公司2010年1月31日资产总额为500万元，负债和所有者权益总额为500万元，资产与权益总额相等。假如长江公司2010年2月份发生以下资产、负债、所有者权益变动的经济业务事项：
（1）收到投入资金10万元，款已存入银行。
资产＝权益
资产＝负债＋所有者权益
资产＝负债＋所有者权益＋（收入－费用）
资产＝负债＋所有者权益＋利润
教师提疑:
年末打印店赚到的利润是谁的？
会计平衡公式:资产=负债+所有者权益
2020年打印店经营状况良好，又发生了以下四笔经济业务
1.2月15日，另外一名同学又加入了打印店，投入5万元，存入银行。
2.5月10日，用银行存款偿还长期借款5万元。
改变“老师指名提问”的做法为“学生提名回答”
改变“生答师提示”的做法为“生答生提示”
改变“独立解答”的做法为“小组合作解答”
教学方法
教法
案例教学法，进行课堂的“六大教案、计分牌、会计科目名称、会计六要素名称
教学过程设计
教学环节
教学过程
师生活动
设计意图
及时间分配
二：会计等式
1.定义
2.表达式：资产＝负债＋所有者权益
三：经济业务对会计平衡公式的影响
由学生小组
讨论后合作板书
改变“一人板书”的做法为“多人议作”
小组合作探究,提高学生集体合作意识,为学生进入社会进行
课后作业
温故知新
基础作业(必做题）：习题集第14页21-26题
提高作业（选做题）：习题集14页27-32题
3.6月5日，用银行存款购入货物8万元。
4.8月5日，打印店开出商业承兑汇票一张，金额1.2万元，用于偿还前欠应付账款。
经济业务类型：
1.资产与权益同时等额增加
2.资产与权益同时等额减少
3.资产之间等额有增有减
4.权益之间等额有增有减
经济业务对会计恒等式的影响
对“资产=权益”等式的影响
（1）资产与权益同时等额增加；
教案
教学设计
郭剑敏
学时
2学时
授课班级
会计1701
使用教材
会计基础
学生数
50人
学生准备
课本、习题集、作业本
课题
会计等式
目标
认知目标
理解：会计要素的相互关系，会计等式
掌握：经济业务对会计等式的影响
能力目标
培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力。
情感目标
培养学生严谨细致的工作作风，增强学生的自信与合作意识
教学重点
会计要素的相互关系，会计等式
教学难点
经济业务对会计等式的影响
教学对象
分析
职业学院会计专业一年级学生，专业知识基本是零，对于理论
较强的知识存在畏难情绪，缺乏信心，但思维活跃，动手能力
较强。
教学策略
改变“先讲后练”的做法为“先练后讲”
改变“一人板书”的做法为“多人议做”
改变“定题讲练”的做法为“多题选讲练”
培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力。
以学生主体的课堂教学,提高学生学习的积极性,重在参与.
培养学生归纳总结能力
在任务驱动下让学生分组形成竞争，组内分层次照顾学生差异，并且互相帮助，使学生有压力，更有动力，而又不乏乐趣，能够以积极主动的心态投
充分实现了教师主导,学生为主体的课堂教学理念
从感性认识到理性认识,符合学生的认知顺序,易于学生掌握.
组织教学
注目，环视，检查学生出勤情况
准备好上课
安定学生情绪
给出任务
导入新课
手机属于会计六要素中的哪一类会计要素？
有多大资产就有多大权益？
谁享有使用手机的权益？
学生思考回答
教师指出：
会计基本等式
资产=权益
通过案例，感性认识
引入案例感性认识
分析案例
理性认识
总结案例
理论高度
假设我班杨兰同学在2019年9月，在学校的附近租了房子想开一个打印社，年租金20000元，租赁开始日一次付清；经预算自有资金不足，从银行贷款50000元，期限为3年，年利率8%，每月计算一次利息，每年年末支付一次利息，到期还本；花10000元买了两台电脑，2000元买了一台打印机，30000元买了一台复印机；买各种纸张和油墨又花了8000元，雇佣了两名工作人员，每人月工资800元，开始营业后，每天营业收入为200元，每月需交各种税费1000元。
分小组抢答，利用会计科目牌进行粘贴，以验证会计平衡公式，各小组用计分牌进行比较，评选最优小组
改变“老师指名提问”的做法为“学生提名回答”
改变“生答师提示”的做法为“生答生提示”
改变“先讲后练”的做法为“先练后讲
案例案例法,以就业为导向,以本校同学为榜样,拉近会计与学生生活的距离,激发学生的兴趣,并为学生进入社会打下良好的基础.
请学生自主总结概括本节课学习的主要内容，教师帮助学生将学习内容进行提炼。
通过提纲式板书小结本节课的要点，师生共同理顺思路，展示课堂教学内容的逻辑主线，突出课堂教学重难点。
课堂板书
梳理思路
§2.2会计等式
一：会计要素的相互关系
资产＝权益
资产＝负债＋所有者权益
资产＝负债＋所有者权益＋（收入－费用）
资产＝负债＋所有者权益＋利润