小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定
单元学习评价设计
单元教学结构设计
第四课时教学设计通用模板
本课时教学内容、学情与目标设定
本课时教学结构设计
本课时学习评价设计
【主要内容】
1.了解小说三大要素
2.回顾本单元三篇课文内容
【评价反馈】
全班互动交流，互为补充。

【主要内容】
1.完成构思图表
【评价方式】
平台浏览，班级交流，现场反馈
【主要内容】
学生在平台上修改习作。

修改的地方用红色标注。

【评价反馈】
习作纸质打印，组内互评。

本课时教学过程设计
1.莫言名言导入，引出新课。

PPT出示作家莫言的话
我是一个讲故事的人
因为讲故事，
我获得了诺贝尔文学奖。

今后的岁月里，
我将继续将我的故事。

莫言把写作当做讲故事，这是件好玩的事。

今天我们也来用自己的笔创编故事，讲给爱听故事的老师和同学们听。

出示习作课题：笔尖流出的故事。

2.出示写作情境与任务
第四单元我们学习的几篇课文都是小说。

小说的故事都是虚构的，读起来却像生活中发生过一样。

老汉、桑娜、渔夫、老妇人……这些人物以及发生在他们身上的故事，都能在生活中找到类似的影子。

可见，故事是来源于生活的。

只要你是生活中的有心人，再加上丰富的想象，相信你也一定能创编出很多有趣的故事。

我们准备在班级搞一个小小说创编大赛。

请根据提供的三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开想象，创编一个故事。

我们会在班级公众号上发布大家的作品，邀请同学、老师、家长一起阅读评价，评选出最佳故事以及班级“故事大王”。

【寻找冲突，构思情节
】 1.寻找冲突
（1）你认为怎样才能把故事讲得生动有趣吸引人呢？平平顺顺，平铺直叙，让人读了开头就知道后面怎么发展的故事一般都不怎么吸引人，所以故事要曲折，要有转折点。

而故事中的转折点常常是矛盾冲突造成的。

（2）出示句子：小说离不开情节，情节离不开冲突。

（3）小说中的矛盾与冲突一般指的就是不平顺的地方，例如遇到的问题，困难等。

包（4）以第一组材料为例，找冲突。

小组讨论：你找到了哪些冲突？（找到了冲突，你可能就会找到故事的转折点，找到故事的趣味性。

）
2.构思有波折的情节
（2）选择环境与人物
（3）选择任意一组或自创一组，在下面构思故事情节
【 展开想象，创编故事
】 1.关注环境描写
再次出示书中的三组环境，小组讨论：你认为这三个情境的设置对故事情节和人物形象的塑造有影响吗？
2.写作小贴示
3.在平台的“我的文稿”中创编故事。

【评价交流，修改完善】
1.写完后在平台发布。

老师、同学在平台浏览
2.交流分享，提出修改建议。

在平台里修正完善。

（修正的部分用红色字体）
本课时教学评价与反思
【优点与特色】
1.教学目标设定清晰。

学习要点紧紧结合本单元的写作要素。

2.留给学生充足的交流时间，在交流中碰撞思维，激发想象。

也给学生充足的写作时间。

让他们沉浸在故事的创作中。

3.适时提供支架，解决学生习作中的困难。

4.教学环节设计环环相扣，在两节课内很好的实现了习作目标。

【问题与建议】
1.第一课时花在构思环节上的时间有点长，可再紧凑一些，为学生节约出更多写作的时间。

2.如果用学生写作的片段作为支架，指导如何让修改效果应该会更好。

【优点与特色】
1.王老师的这节习作课学习要点清晰明了，紧扣单元学习要素，且整个课堂设计紧紧围绕学习要点展开，扎实有效。

2.充分利用平台的优势和便利，让学生在平台里浏览，现场评价及时有效
3.老师的指导到位。

给学生提供了充分的学习支架，并适时出示，有效地降低了习作难度。

4.充分发挥了同伴合作学习的优势。

无论是小组讨论还是全班交流，都给学生提供了充分的时间和空间。

交流效果好，打开了学生的思路，激发了学生的想象。

【问题与建议】
第一课时可以再紧凑些，给出更多的创作和分享、修正时间。

单元教学后的整体评价与反思
【与单篇教学相比之下的优点与特色】
1.教学目标设定清晰。

结合本单元的写作要素，在根据本篇文章的内容，聚焦学习重难点——对环境和心理活动的描写的分析，从而进一步深入理解人物形象。

2.留给学生充足的学习时间，让学习在课堂上看得见。

每一个学生活动都留给学生充足的细读文本时间、思考时间、交流互动时间，学生学得扎实有效。

3.教学环节设计紧凑，在两节课中很好的完成学习任务。

【教学中呈现的主要问题与改进措施】
每一个交流环节结束后应该在留给学生独立思考和修正、补充学习单的过程。

学习和反思同时发生，会让学生学得更加扎实。

【本单元整体教学的优点与特色】1.
2.
N.
【本单元整体教学的问题与建议】1.
2.。