教学设计与教学反思教材分析：本节课内容十分贴近学生生活实际，以“绿色环保”为题材，利用对话形式，从学生自己创办的网络杂志引入，谈到“绿色学校”，讨论了如何从点滴小事做起，节约能源，保护环境。
语法重点主要为构词法。
教学目标：1. 知识目标：掌握本课的大纲词汇和构词法。
To obtain new words and phrases2. 能力目标：1 ）能听懂有关环保日常对话，获取准确信息。
To learn something about protecting the environment2 ）能比较自如地谈论环保等相关话题。
3. 文化意识：注意在日常口语中存在的中外文化的不同；学习外国在环保方面先进的理念和做法。
4. 学习策略：能学会使用口语中的一些常用功能句；能够有礼貌地和别人交谈；在泛读中学习、熟悉加前缀、后缀的构词法。
教学内容：1. 大纲词汇waste, wasteful, throw away, metal, energy, pollution, recycle, environmental, hopeless。
2. 前缀、后缀的构词法。
教学重点：前缀、后缀的构词法。
教学手段：多媒体。
教学步骤教学第一个环节：利用图片导入新课1. 向学生展示PPT中有关图片，从而引出课文标题及新词汇。
2. 引导学生注意新词汇的结构，从而引出前后缀的构词法。
3. 结合图片，重点展示前后缀的规律，引导学生总结和归纳。
4. 学习新单词waste, wasteful, throw away, metal, energy, pollution, recycle, environmental, hopeless5. 检查单词1 ）集体朗读单词。
2 ）单词抢答竞赛（小组活动，老师说中文，学生抢答英语单词）设计意图：本课时需要学生掌握的词汇不多，但是，要让学生在短时间内记住也不简单，因此，我利用图片易于吸引学生学习兴趣，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。
单词抢答竞赛既活跃了课堂气氛又增强了学生的学习竞争意识，同时也进一步加深了他们对单词的印象。
为后面的对话学习打下了良好的基础。
在这个教学环境中，全课时是以学生为主体，教师作为载体，一路引导学生快乐学习和总结学习规律。
第二个环节：师生互动，学习探究1.结合学生的实际生活，提出问题，引导学生积极探究如何保护环境、保护我们的地球家园。
T: What on earth should we do?2.针对刚才提出的问题，让学生以小组为单位，形成头脑风暴，讨论出解决方案。
3.以小组汇报的方式整理出一份解决方案，以供全体学生学习。
4. 听录音完成以下练习（对文章细节信息的获取）Listen for the followings:1.The email is from ______________.2.Zhao Ming studies at _____________ in Dalian.A. an ordinary schoolB. a green school3. They raise money to help the ______ in poor areas.A. studentsB. old people设计意图：头脑风暴有利于引导学生积极思考，畅所欲言，收集所有有用的信息，为下一步的阅读和书面表达提供清晰的思路；同时，听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。
这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。
第三个环节：合作交流，巩固提高5.同桌之间练习，完成Activity4，然后全班核对答案。
6.快速浏览对话，回答问题（Activity5）。
1. How did Zhao Ming feel when he read the article?2. What is a green school?3. Why is it wasteful to throw away glass and paper?4. What happened if we don’t turn off lights?7.课堂小测。
Quiz: what problems are we facing?1.The air is ________________(越来越脏) because of the factories and the cars.2.There are ____________________(越来越多)dead fish in the river.3. More and more trees ______________ (被砍伐) by people.4.As a result, our enviroment ________(被污染)badly.5.Glass, paper and mental ______________________(被乱扔) everywhere。
8.指出本课重点短语Key phrases:1. Hey, you guys! Guess what! 喂，伙计们猜猜看2. environmental education 环境教育3. at a green school 在环保学校4. be careful about/of sth. 对某事仔细认真5. throw away 扔掉6. collect reusable waste 收集再利用的废品7. sell sth. for recycling 卖某东西再循环8. raise money筹款9. save energy/ waste electricity节能／费电9.根据课文完成句子。
1. Zhao Ming first saw New Standard while __________________________2. Zhao Ming wants to know when _______________________________3. In a green school everyone ___________________________________________.4. We can save our world if ______________________________________________10.课堂测标。
（巩固词汇）enjoy, environment, care, waste, reuse, hope1. Cycling to school is both ___________ and environmentally friendly.2. You really need to be ___________ with things bad for the environment.3. Everybody can do a little bit to help with _________________ problems.4. It is __________ to throw away the __________ shopping things.5. Scientists are _____________ about new ways to save energy.11.作业布置。
Homework:1. Copy the new words.2. Read the conversation in Unit One.3. Find out some problems around you and think how to solve them. Then write them down.设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。
通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。
这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
课后老师们的评价教师组织学生的能力比较强，整节课课堂气氛活跃，教学目标突出，思路清晰，形式多样化，很好地体现了面向全体、发挥学生主体性的策略，寓乐于教，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生学习活动的动力，效果较好。
课后反思：虽然这节课同事们给与较高的评价，但本人认为还有可以改进的地方：例如：本节课容量过多，可能会给学生造成较大的学习压力，应该适量而止；小组活动时应该发出明确的指令，让学生能更清楚该做什么。
教学反思：我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。
改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．。