模块8 教学设计的实施与评价反思
主讲人
学习目标
李龙教授
1．了解教学设计成果的评价量表和评价方法。 2．反思自己的教学设计成果，对其进行进一步优化。 3．了解说课的方法和技巧。 4．了解教学实施效果的评价方法，从而了解教学实施中的指导策略 与注意事项。 5．在小组活动中进一步体验协作学习的过程，理解合作的意义；在 对个人活动、小组活动的评价与反思过程中加强反思的意识。
量表一 优点 缺点 适用领域 选择这个量表的原因 量表二
自主活动1：了解教学设计成果评价的方法（15分钟）
认真阅读配套光盘中“模块８”→“阅读资料”→“教 学设计成果评价方法”下的相关材料，对两种您认为十分必 要的评价方法的操作方法、优缺点等进行分析，填写下表， 并在小组内交流各自的观点。
操作方法 评价方法1 优缺点 其它
预期学习成果 1．选择一份教学设计成果的评价量表 2．进一步完善后的教学设计成果 3．本模块的学习记录
教学 设计的实施与评价
教学 设计成果的评价
说课评价
教学 实施效果的评价
教学设计成果
教学 设计成果评价方法 教学 实施效果评价量规
教学 设计成果评价量规
说课
说课评价量规
活动1：了解教学设计成果的评价量表与方法 重点
评价维度 困惑
教学实施效果的评价维度
1．教学结构的转变 2．学生学习方式和学习效果 （1）学生采用积极主动的学习方式； （2）积极的情感投入、成就感的获得； （3）广泛的认知范围； （4）深层次的认知体验； （5）创新思维的培养； （6）学科知识的有效运用； （7）问题解决技能的训练。 3．教师教学方式和效果 （1）角色转换 （2）教学设计的落实与调整 （3）教学方法和手段 （4）学习资源与工具 （5）教学组织
2．可实施性 （1）时间因素： （2）环境因素 （3）教师因素 （4）学生因素 3．创新性 （1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位； （2）教法上有创新，能激发学生的兴趣； （3）有利于促进学生高级思维能力的培养； （4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。 4．媒体资源的支持性 （1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容， 为实现预期的教学目标服务。 （2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。 （3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。 （4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。 （5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。
2．小组讨论、汇报
请您和小组成员一起讨论下表的相关内容并填写该表， 以便让您的说课更精彩，使你们能更多的分享彼此的经验。
建议 教学设计成果的核心部分是
听众最想听的部分和环节是
教学设计成果各部分的介绍 顺序、方法 表达方面（声音、逻辑、时 间等） 我们还应该 我们应避免 需要的工具和材料
如何说课
1．说课的内容 （1）说教材和目标 （2）说学习者特征 （3）说教学思想 （4）说教学过程
3．案例观摩与研讨
进入配套光盘“模块８”→“案例”→“教学设
计成果评价案例”下的两个教学设计成果及评价案例， 进一步讨论教学设计成果的评价维度与评价原则，填 写配套光盘 “模块８”→“活动模板”下的 “教学 设计成果的评价维度与原则”，并将其以附件的形式
提交到网络培训平台的全班讨论区“模块８－教学设
2．思考教学设计成果的评价维度
阅读配套光盘 “模块８” →“阅读资料” → “教学 设计成果评价”部分的资料，在阅读的同时，请和您 的小组学员一起讨论完成下面的表格。
评价维度 评价原则
教学设计成果评价的原则
1．完整性和规范性 一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容： 一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资 源。 规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过 程： （1）教学目标阐述 （2）学习者特征分析 （3）教学策略选择与学习活动设计 （4）教学资源和工具的设计 （5）教学过程设计 （6）学习评价和反馈设计 （7）总结和帮助 完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及 到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计 算机软件等。
3．案例观摩与研讨 和小组学习伙伴一起认真观摩配套光盘中“模 块８”→“案例”→“教学实施评价案例”下的两 个教学录像课及评价案例，进一步讨论教学实施效
果的评价维度与评价原则，填写配套光盘“模块8”
→“活动模板”下的“教学实施效果的评价维度与
原则”，并将其提交到网络培训平台的全班讨论区
“模块８－教学实施效果的评价维度与原则”主题 下。 （本次培训不做）
评价方法2
教学设计成果的评价方法
形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这 些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成
性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形
成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果 计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。
教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段：自我
重点
活动4：教学实施效果的评价
师生互动2：了解教学实施效果的评价量表 师生互动3：全班汇报优秀教学实施案例与评价 小组活动5：讨论教学实施中应注意的问题
活动5
填写评价量表
自主活动3：填写量表，检查学习成果
活动1：了解教学设计成果的评价量表 与评价方法（60分钟）
小组活动1：选择一份教学设计成果的评价 量表（30分钟） 1．了解教学设计成果的种类
阅读理论导学中的材料，思考下列问题： ◆您知道还有哪些形式的教学设计成果？ ◆您在教学过程中曾制作过哪些形式的教学设计成果？ 请在小组内部进行交流，并讨论课堂教学设计成果中教 学设计方案、教学资源的重要性，将你们的观点记录在教材
中。
教学设计的成果
教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的 教学设计成果表现形式不同。 宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂的教学系统， 其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、 教学资源库、题库系统、评价系统等。 微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元、 某堂课的设计，其教学设计成果大多是面向课堂教学、单 元教学的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动 模板等。 只有课堂教学设计方案和媒体教学材料有机结合，才 能真正在教学中发挥作用，提高教学效果，因此本模块着 重讨论对这两种教学设计成果进行评价的方法。
交到网络培训平台的全班讨论区“模块８－教学
设计成果汇报”主题中。
自主活动2：完善并提交教学设计成果（课外完成）
1．整理教学设计成果修改建议
（1）收集教学设计成果修改建议 您可以从以下途径收集对自己的教学设计成果的修改 建议：
小组活动1 ——分享与评价的教学设计成果中，每个
小组成员对你教学设计成果的建议 师生互动3 ——优秀教学设计成果的全班汇报中，您
什么是说课 说课的目的 其他
说
课
说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个
有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据， 针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授
课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设
想、设计及其理论依据。 说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二 者都是某一课题的教材。不同处在于： 1.目的不同 2.内容不同 3.对象不同 4.方法不同
2．再次完善教学设计成果
根据整理的教学设计成果修改建议，再次修改和完善 您的教学设计成果，并在您的作业文件夹下作好保存，同 时更新网络学习平台上的作品（参照模块7相关内容）。
3．阅读其他学员的作品
选择作业区中同学科学员的教学设计成果或其他小组成 员的教学设计成果，并下载到作业区的“临时文件”的文件 夹中，浏览这些教学设计成果，并选择您认为比较好的５份 教学设计成果认真阅读，在下面的横线上记录这些作品对您 的启发，并用网络培训平台中的消息功能发给其他学员。
小组活动1：选择一份教学设计成果的评价量表 自主活动1：了解教学设计成果评价的方法
活动2：了解说课评价方法与量表
小组活动2：了解说课的含义与方法 小组活动3：了解说课评价量表
活动3：分享和优化教学设计成果
小组活动4：组内评价/优选教学设计成果 师生互动1：优秀教学设计成果的全班汇报 自主活动2：完善并提交教学设计成果
教学设计方案
教学资源 其它
师生互动1：全班汇报优秀教学设计成果（40分钟） 1．优秀教学设计成果的汇报
从配套光盘“模块８”→ “活动模板”中下载“教学设 计成果汇报模板” 。在汇报的过程中，请在该模板中填写您 所受到的启发以及对教学设计成果的建议。
教学设计成果名称 提供者 对您的启发 相关建议
2．将相关建议提交到讨论区中 登录网络培训平台，将您填写的上述表格提
评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进 行中的评价。理想情况下，这些方法都依次实施的，当然， 在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。
活动2：了解说课评价方法与量表（25分钟）
小组活动2：了解说课的含义与方法（15分钟）
1．自主阅读
阅读配套光盘中“模块8”→“阅读资料”→“说课 评价”下的相关材料，思考什么是说课，说课的目的是什 么？并将您的收获和思考填写在下表中。
4．研讨教学实施效果的评价量表
从配套光盘 “模块8”→“评价参考量表”中
下载“教学实施效果评价量表”，小组内对该量表
的使用方式、各评价条目的含义、优缺点等进行讨 论，可以将你们的启发和困惑提交到网络培训平台 的全班讨论区“模块８－教学实施效果评价量表的 讨论”主题中。 （本次培训不做）
师生互动3：汇报优秀教学实施案例与评价（可选） 1．各组选择优秀的案例
教学设计成果名称 提供者 对您的启发
活动4：教学实施效果的评价（60分钟）
1．教学实施效果的表现形式
教学实施效果的表现形式主要是现场课、录像课，以及包 括录像课、教学设计方案、教学资源等在内的综合课例等。