2 校方教师的企业培训，提升教师的专业水平
校方教师直接到企业进行培训，以提升教师的专业水平。 同时，使 教师认同企业文化，了解企业用人方向。 在教学过程中有利于对学生 的企业文化熏陶。 具体的培训内容可依据以下几点： 2.1 教师专业水平测试。 由企业对校方教师进行测试，根据测试的结 果，有针对性的进行培训。 2.2 制定培训方案。 结合企业用人需求及教师水平测试结果，由企业 制定培训方案。 包括相关专业知识、职业素养、考核标准、企业文化等。 2.3 培训考核。 培训结束时，企业对校方教师进行考核，考 核 通 过 颁 发企业认证讲师。
校企合作是发展职业教育的模式之一，是指职业学校根据自身的 专业建设和企业的需求，与专业相关的企业进行多层次、全方位的合 作，使专业建设、课程设置、教学内容、师资建设、学生职业能力更适合 企业的需求，达到国家、企业、学校、学生四方共赢。 子曰：“工欲善其 事，必先利其器。 ”，校企合作中师资队伍要先行，要努力建设一支高素 质、专业化、职业化的师资队伍，保证校企合作的顺利进行。 我校与联 想集团阳光服务合作办学近一年的时间中，深感师资队伍建设的重要 性。
4 校企双方教师的合作，促进教师的共同成长
校企合作是学校与企业之间的合作， 做为直接面对学生的教师， 更需要校企双方教师的合作， 只有这样才能使校企合作走的更远更 宽。 可从以下几点考虑： 4.1 企业讲师上课过程中，校方教师和班主任需全程跟踪。 企业讲师 与校方教师在授课的过程中，侧重点不同，专业知识重点不同。 所以， 校方教师需同学生一样，一起听课学习，以便在今后的合作中更有侧 重点，更能培养出企业所需人才。 4.2 校方教师认真学习和总结企业授课模式。 企业的授课模式、教学 方法多种多样比如：分组教学（分小组）、晨会总结（集体复习）、集体呈 现（发现问题）、自我激励（学习兴趣）等等，其实都与学校教学模式相 对。 但校方教师在如何应用上就与企业讲师有一定差距，这就是校方 教师应学习的地方。 4.3 企业讲师认真总结和分析学校授课模式。 企业讲 师 一 直 面 对 是 社会人才，他们是有一定的自律能力，但在学校授课面对是学生，还没 有走上社会。 如何更好地转变授课思路，把专业知识、企业文化传递给 学生就是企业讲师所需解决的问题， 这就需要与学校教师的合作，从 学校教师那里了解和掌握学生的特点，有针对性的授课。
2011 年 第 35 期
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
○高校讲坛○
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“工欲善其事，必先利其器”
— ——谈校企合作共建师资队伍
崔清宇 (浙江师范大学 浙江 金华 321000)
【摘 要】大力发展中等职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，党中央、国务院一直十分重视中等职业教育发展。 校企合 作是发展中等职业教育的重要模式之一，师资是其中不可缺少的重要元素，如何建设一支由校方教师和企业讲师组建的队伍，是校企合作模式 发展的关键所在。
6 校企双方教师的回炉，有利于校企合作的长期开展
随着社会的发展，企业的专业技术和理念也在不（下转第 358 页）
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来，供学生课上和课下使用。 3.5 推广课程设计形式
通过推广课程设计的教学形式，让每个学生参与进来。 要求学生 在学期末完成课程设计大作业。 运用所学的数据库设计基本方法，针 对实际问题，进行数据库设计以及实现。 训练学生数据库设计和开发 的实际能力。 整个过程形式上要求分组完成：每一设计小组由 4-5 个 人组成 。 每组一个项目经理 ，由一名同学主讲成果 。 每个小组可以自主 选题，如：图书借阅管理、邮局订报管理、学籍管理管理、产品销售管 理、光盘出租管理、书店销售管理、车辆租赁管理等系统数据库设计及 实施。
3 企业讲师的专业授课，提高学生的职业能力
企业是用人的一线，是对人才需求的前线。 所以，部分专业课程的 教学需由企业的专职讲师进行授课，以提高学生的综合职业能力。 在
选择企业讲师时，可从以下几点考虑： 3.1 企业讲师需取得相关课程的校企合作专班认证 讲 师 ， 以 提 高 教 学质量。 3.2 学校对企业讲师授课情况进行考核评估，以提高教学效果。 3.3 要规范企业讲师的专业化、职业化技能、形象。 3.4 企业需选择参与校企合作的课程设置及开发的讲师。 这样，能将 课程渗入的更好，提高学生的综合职业能力。 3.5 提高企业讲师的课堂组织能力，激发学生学习动力。
［责任编辑：汤静］
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（上接第 300 页）还需要大量的理论和实证研究。对于基于工作过程的 课程开发来说，还有课程评价与学生学习评价（考试、考核等）很多方 面改革的问题，课程开发所有环节和方面的问题都还需要进探索。 科
【参考文献】 ［1］ 黄 远 水 ．我 国 高 等 旅 游 职 业 教 育 问 题 研 究 ．旅 游 学 刊 ，2003． ［2］徐 国 庆 ．实 践 导 向 的 职 业 教 育 课 程 开 发 研 究 [D]．华 东 师 范 大 学 ，2004．
下面，以我校在 2007 年与联想集团阳光服务校企合作模式为例， 谈谈如何进行师资队伍的建设：
1 校方教师的择优选拔，确保校企合作的顺利进行
为确保校企合作的顺利进行，学校需根据教师个人专业发展方向 和意愿，结合教师业务水平进行择优选拔。 在选择本校教师时，应选择 理论基础扎实、实践能力过硬、符合职业教育要求的教学骨干。 结合我 校实际，在选择教师的过程中可依据以下几点： 1.1 具有良好的政治素质、职业道德和强烈的事业心及工 作 责 任 感 ， 具有奉献精神。 1.2 从 事 教 学 一 线 工 作 五 年 以 上 ，年 龄 不 超 过 35 周 岁 ，具 有 中 级 以 上职称或工作业绩突出的青年教师。 1.3 具有扎实的专业知识，有较全面的专业教研等业务能 力 ，胜 任 本 专业主干课程教学。 掌握本专业发展前沿动态，具有发展潜力，在专业 和学科建设中发挥重要作用。 1.4 积 极 参 与 校 企 合 作 ，了 解 本 专 业 面 向 工 作 岗 位 （群 ）的 职 业 素 质 要求，有较强的指导实践教学的能力。 1.5 企业需到学校对有意向参与校企合作教学工作 的 教 师 ， 进 行 面 试再选拔。
【关键词】校企合作；共建；校方教师；企业讲师
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分， 温家宝总理在 《政府工作报告》中服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点，为全面建 设小康社会培养大量高素质劳动者和技能型人才。 大力发展职业教育 特别是中等职业教育是当前面临的重要任务。 学校做为培养人才的地 方，只有培养出适合企业需求的人才，学校才能有立足之地，才能真正 的发挥中等职业学校的作用。
4 教学效果
近一年的教学改革，取得了良好的效果。 软件的升级使学生能够
更快更好的接受新平台。 指导书的完善使得教学更规范严谨合理。 信 息技术的参与使得教学方法更加多样化，带动了学生的积极性。 课程 设计的教学环节提高了学生的参与度以及自主学习的能力，涌现出了 一系列优秀的学生作品。 通过本课题的实践，进一步转变教育思想和 教学观念，建立起新的教育价值观、课程观、教学观、人才质量观。 培养 适应社会需要的应用性人才。 科
5 校企双方教师跟踪实习，缩短校企间的差距
学生在学校学习一段时间后，要到企业进行实习。 目的是学生将 所学专业知识应用到生产实际中，并接受企业的文化，以便将来更好 的就业。 但我认为，其中还有一个更深远的意义，就是通过学生的实 习，从中发现学校与企业的差距，学校与企业共同解决差距问题，以缩 短合作间的距离，培养出更优秀的人才，为企业所用。 如何发现差距就 需要校企双方教师跟踪学生的实习情况，了解其中不足之处，并将此 信息反馈给学校和企业，为今后的合作打下坚实的基础。 可以从以下 几点进行： 5.1 校方教师每周必须与所指导的学生沟通或见面 一 次 ， 了 解 其 工 作和岗位情况。 同时，与岗位负责人了解学生在岗情况，并以书面形式 反馈给学校就业指导中心或校企合作办公室，学校根据情况，对后期 工作做出调整。 5.2 企业指导讲师，要经常与学生沟通，了解学生的工作 和 生 活 。 每 周对学生实习情况做出评价和指导意见，使学生在专业知识和职业素 养等方面能快速成长，更快地接受企业，为企业工作。 5.3 校企双方教师每周沟通一次，交流各自了解的情况，全 面 了 解 学 生发展情况。
［责任编辑：王静］
（上接第 89 页）情景式 教 学 强 调 把 所 学 的 知 识 与 真 实 环 境 、工 作 任务情景联系起来，教学内容不强调理论知识的识记与掌握，而是强 调理论能融会贯通到实际应用中， 这与营销学课程的特点相符合，有 利于以培养学生正确的商业思维，提高学生沟通与谈判的能力为目的 的教学目标。 在课程改革中，该教学方法虽使用时间不长，但实践证 明，情景式教学法是一种具有创新性的、较好的教学方法。 在整个课程 内容的学习过程中，能让学生保持对较高的学习兴趣，积极主动实现 知识的认知、内化，理论结合实际，从而优化教学效果，提高学生知识 的实际应用能力。 科
6.4 可在校企双方教师回炉再培训时，表彰校企双方的优秀讲师。 综上所述，师资队伍的共建，需要校企双方在合作的过程中精心
组织、密切配合、团结协作。 只有这样，才能组建一支强大的师资队伍， 才能使校企合作之路越走越宽广。 科
● 【参考文献】
［1］方 德 英 .校 企 合 作 创 新 ：博 弈·演 化 与 对 策 .中 国 经 济 出 版 社 . ［2］ 伯 蒂·埃 弗 拉 德 ， 等 . 有 效 学 校 管 理 . 杨 天 平 ， 译 . 重 庆 大 学 出 版 社 .
● 【参考文献】
［1］王晓松.信 息 技 术 与 高 等 教 育 学 科 教 学 整 合 若 干 问 题 的 思 考[J].黑 龙 江 高 教 研 究 ，2005(05)． ［2］徐 辉.非 计 算 机 专 业 “ 数 据 库 基 础 及 应 用 ” 课 程 教 学 改 革 的 探 讨 [J]. 福 建 电 脑 ， 2008(08)． ［3］董 研 .数 据 库 原 理 课 程 教 学 改 革 探 讨 [J].辽 宁 教 育 行 政 学 院 学 报 ，2010(12)． ［4］李晓会.SQL Server 数据库设计与实现课程教学模式改革探索与实践[J].哈尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 ，2011(01)．