淳化县2012—2013学年度第一学期
六年级语文教学质量分析
淳化县教研室
一、试题特点及质量状况
1、试题特点
六年级试题由基础知识、阅读、习作三部分组成。
其中基础知识35分，内容涉及拼音、汉字、成语、语境、句子、修辞、古诗词、课文等。
阅读30分，兼顾课内和课外，课内阅读考查学生的知识拓展情况，课外阅读偏重考查学生的理解能力、语言概括能力。
习作35分。
习作题（一）小练笔考查学生对诗歌的欣赏水平，习作题（二）《藏在我心中的一件事》，选材自由宽泛，关注学生的情感生活，便于学生动笔，便于写出真情实感。
整套试题考查知识面广、题型新颖多变、注重学生生活实际和情感体验、着眼学生语文能力的培养。
2、试卷抽样情况
基础知识阅读习作应得分35 30 35
3、全县质量现状
六年级参加考试人数1510 人，平均分66.77，合格人数1213人，合格率80.33 %，优秀人数103 人，优秀率6.82 %。
平均分最高学校为74.23，最低59.05 ；合格率最高学校为97.67%，最低50 %；优秀率最高学校为
25.58 %，最低为0。
二、语文教学取得的成绩
1、语文整体质量较好。
全县合格率达80.33 %，合格率90%的学校有8 个，平均分在60分以上的学校有18个，60分以下的学校仅有3个。
说明在实施了高效课堂教学后，全县语文教学现状发生了很大变化，整体质量有较大提升。
2、基础知识掌握比较扎实、习作能力比较强。
从得分看，基础知识、习作得分率都很高。
绝多大数学生基础知识掌握扎实，字词句篇训练落得实；大多数学生具备了初步的书面表达能力。
能写简单的记实作文，而且内容具体、语句通顺，条理清楚，写清楚了藏在心里的原因。
从中可以看出六年级语文教师教学认真细致，重视基础知识与习作训练，为学生终身学习和立足社会打下了良好基础。
三、语文教学中存在的问题
1、学生阅读能力普遍低，阅读教学成为语文教学的瓶颈。
阅读题得分率仅有45%。
以课内阅读《中华少年》为例，学生不知道诗中的人物“冬子”是什么人，以及他在诗中的代表意义。
对“枫桥的钟声，大漠的孤烟”相关诗句不知道，可见学生对诗句理解不到位，课外拓展不到位。
如在课外阅读中，问题：“为什么朋友认为它也决不会是一个普通的家鸭？”答案就在文中，作者说“它也决不会是一个普通的家鸭，家鸭不可能会飞，更不可能连续飞行近200米”。
但多数学生却答不上来！可见学生阅读抓不住有价值的信息。
问题：“这个文段主要写了什么？”，多数学生不能简练的概括主要意思，说明教师平时对发展学生思维不重视。
习作小练笔考查学生对诗歌的欣赏水平，许多学生只写出了诗歌，没有一句赏析的话，可见教师没有对品读赏析佳作给予足够重视。
从卷面反映出，阅读教学教师教法陈旧，就教材教教材，重讲解轻感悟，重记忆轻理解，重课内轻课外。
学生在阅读教学中被动地接受，忽视互动对话，谈不上个性化阅读。
2、习作水平有待进一步提高
一些学生对习作要求不重视，自行其是，另命题目，一些学生的叙述像记流水账，没有重点、缺乏层次。
一些学生用词不斟酌，语句不通顺。
3、基础知识还有一定欠缺
从卷面看，一些学生对成语意思理解不到位，没有掌握修改病句的基本方法，缩句抓不住句子的主干，修辞方式和说明方法、表达方式混淆；一些学生错别字较多，书写不规范等。
四、改进措施
1、加强和改进阅读教学。
一要改进阅读教学方法。
要运用自主探究、合作交流的学习方式，放手发动学生充分自主学习；要教给学生阅读方法，培养学生感受、理解、欣赏、体验和评价能力，不能以教师的分析代替学生的阅读实践,不能以模式化的解读代替学生的体验和思考；二要关注课外阅读。
鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，指导学生品读赏析佳作，开展读书交流汇报等活动，培养学生课外阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；三要组织学生开展有趣味的语文活动，让学生在语文实践活动中学习语文，用语文知识和能力解决简单问题，激发学生的学习动机。
2、进一步加强基础知识和习作教学。
小学阶段语文教学要夯实基础，拼音、字、词、句教学不可偏废，对学生一点一滴严格要求，培养学生良好的学习习惯，使他们规范写字、正确用词、恰当造句，积累语言，丰富知识储备；要整合听说读写，说写结合、读写结合，充
分运用课本语文园地的材料并拓展延伸，联系学生生活，调动学生参与学习的兴趣；要加强对习作的指导，力求内容具体、感情真实、文从字顺、行款正确。
3、加强校本培训，提高教师的教学水平。
要转变观念，坚持不懈地构建高效课堂，不仅使学生学会，更要学生会学、乐学。
要开展各种形式的培训活动，发挥骨干教师的引领作用，提高教师的教学水平；要坚持集体备课，发挥集体智慧，集思广益，优化课堂，提高效益。
要注重发掘教学资源，给教师订阅报刊杂志、教辅用书、音像资料，电脑等，为教学提供良好条件。