4、珍珠泉
教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

课文重点：
理解珍珠泉的特点
读说结合训练点：
2、3自然段
感情朗读训练点：
第三自然段“开始，〃〃〃〃〃〃一笑消失了。

”
教学准备：
珍珠泉以及其他泉水的图片
预习设计;
导语：上面的课文是我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。

那家乡的珍珠泉又是怎样的景象呢？读读课文，你一定会有不同的感受。

1.积累文中下列词语，先读读记记，再正确书写在横线上。

弯弯曲曲、镶嵌、朴素、沉积、饱满、晶亮、绽开、交错、干涸、泼洒
2.解释下面的词语。

（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）
镶嵌：
绽开：
交错：
干涸：
3.默读课文，概括主要内容：
本文描写了（）的一眼美丽清泉，写出了珍珠泉的（）和（）以及（）。

抒发了作者对的赞美之情，表达了作者的感情。

4.认真读课文，思考下列问题。

（1）自由读全文，谈谈读后有什么感受？
（2）细读课文第二自然段，结合插图说说珍珠泉周边的景物怎样？划出文中描写泉水的语句，并简要归纳出泉水的特点。

（3）默读课文第三自然段，想想泉水是怎样冒出来的？结合插图说说为什么叫珍珠泉？
（4）再读课文，思考：珍珠泉有哪几个特点？
（5）自读课文第四、五、六自然段，思考：作者为什么要写家乡的珍珠泉？
（6）把自己认为写得好的语句划下来，多读几遍，想一想为什么喜欢？课上与同学们交流。

5．我还搜集了祖国许多著名泉水的资料，比如：
教学时间：1课时
教学过程
一、以问促读
1．在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？
教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。

让我们一起来读读课题。

谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。

要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。

简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。

同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。

（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读
阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。

再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。

根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。

特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。

多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读
1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。

出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读
1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

七：限时作业：
一、听写。

二、联系上下文解释词语。

镶嵌：
绽开：
三、概括文章主要内容。

本文描写了（）的一眼美丽清泉，写出了珍珠泉的（）和（）以及（）。

抒发了作者对的赞美之情，表达了作者的感情。

四、仿写。

作者把家乡的珍珠泉写得多美呀！请你选择家乡的一处美景，抓住特点仔细观察，相信你也能妙笔生花。

板书设计：
4﹡、珍珠泉
美丽位置
叙↓清、绿、深
述特点水泡色彩斑斓
顺↓有趣：冒水泡
序喜爱之情
教学后记：学生根据阅读思路，把握阅读要求领略课文的含义，但在学习中对“交错”这个词不大理解。