二年级《趣味数学》校本课程案方实施
一、课程开设的背景和意义
从目前小学数学教学的现状来看，虽然高效课堂、创新课堂教学实验正大力实施，但许多教师的教学思想，教学方式方法还是不够先进、科学，忽视学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养还远远不够，学生的思维潜力没有得到很好的挖掘。
以数学趣味活动为中心进行学习是创新学习的重要特征和策略。
在小学数学教学中，依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的趣味活动或氛围，为学生提供合适的学习条件和机会，激发和吸引学生积极主动学习，达到最佳教学效果。
趣味数学是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径，也是发展学生的数学理解和数学思维的重要途径。
在课程标准中，“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。
趣味数学可以看作在新的情境下的数学思维，通过一系列非常规的问题，创设学生善闻乐见的解决问题的学习形式，促进学生的创新精神和实践能力的发展。
使学生的数学能力得到增强，为平时枯燥无味的数学课程引进生动有趣的学习活动。
为此，我们提出了在新课改的校本课程中，展开趣味数学活动的开设。
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二、课程开设的目标
通过精心设置的一个个趣味活动，激发学生的求知欲，在教师的指导下，在学生的主动探索中发现问题、解决问题。
同时，留给学生自主学习的时间和空间，引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦，把课堂变成学生富有成果的学习活动，也是学生展现自我的舞台。
具体表现在：
1．培养学生对数学的兴趣。
将激发学生的兴趣作为教学的突破口，通过创设解决问题的趣味活动情境，吸引学生的注意，促使学生大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而使学生产生“我乐意参与，乐意创造”的心理要求。
2、通过研究形成小学数学趣味活动教学的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。
3．引导学生从实践活动入手，发展学生的创造性。
围绕趣味活动给学生创造动手的机会，使学生在实践操作中发现知识，对所学内容展开独立思考，进行多向思维，能运用所学习到的知识去适应新问题、新情况。
使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展，特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。
4．善于从合作中作获取知识。
组织学生趣味活动，给他们提供独立探索的机会，讨论的机会，大展其才的机会。
在相互学习、交流、切磋、合作的学习过程中，逐步形成团结、合作、严谨、契而不舍等创造性人格。
三、课程实施的内容
利用现有资源，征集本年级各教师意见，根据儿童的年龄以及探究性- 2 -
学习的发展确定“趣味数学”课程的具体内容。
从以下四个渠道挖掘教材资源，确定课程纲要。
自编、选编、选用、拓宽。
1、益智趣味类。
设计些数学幽默趣题、图形或与数学有关的、相近的“自由问题”。
例如玩火柴棒、诡辩题、动“数学”棋等，这些内容富有思考性，突出活动性，有利于激发学生探究的兴趣。
2、实践应用类。
数学的特点之一是应用的广泛性，趣味数学问题正好给数学的实践、应用提供了一个有利条件。
在活动内容的选取上，力求使实际问题数学化，数学教学问题实际化。
3、数学文艺类。
数学里有很多文学、艺术的成份，在趣味数学中可设计数学儿歌、数学故事、数学童话、数学墙报、数学手抄报、数学相声、数学绕口令、数学对联、数学谜语等内容，使学生深化对数学的认识，灵活运用数学知识，丰富美学教育，使数学与文学艺术有机地结合起来。
4、名题赏析类。
欣赏古今中外著名数学家的轶事和卓越成就，通过讲故事、阅读和讨论等形式，使学生了解数学发展的历史，欣赏古今中外一些特殊的数学教学问题，开拓知识视野，启迪思维，培养兴趣。
四、课程实施的设想
１．选择适合小学低年级数学课堂的趣味问题,并积累一定数量的趣味素材，进行逐步筛选、组合，挑选精品为教学设计奠定基础。
2．根据积累的趣味问题，设计课堂教学方案，形成趣味解决数学教
学问题的教学策略。
3．根据趣味问题，在数学课堂中进行实践操作。
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4．根据教学的实践情况，对教学设计进行修改和补充，不断提高和完善。
5．根据一学期的教学，对学生进行考核总结成果。
五、课程的考核
（一）、对学生的考核：
1、学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等
2、学生学习的成果
采取学习小组与教师相结合的形式开展，采取等级制，根据学生的课堂表现搜集信息，并在学期末进行总评。
（二）、对教师自身的评价：
1、是否认真备好每一节课，认真实施。
2、是否认真写好教育反思，及时总结经验
3、定期参加年级教研活动中召开的校本课程研讨会，学习优秀教师的成功经验，解决实施过程中存在的问题。
2010.3
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《趣味数学》校本课程实施方案
实验小学二年级
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