变量：自变量人为变、怎么测？
因变量怎么变？怎么测？
控制变量怎么控制？
二、表达
自变量怎么变，如何测？
因变量怎么变？如何测？
控制变量怎么控制？
三、实验步骤
1、根据电路图连接并检查实物电路
2、闭合开关，调滑动变阻器，测出并记录相应的数值
3、断开开关，改变自变量，在保证控制变量不变的情况下，测出并记录相应的数值。
通过再练习继续整理思路
锻炼表达以倾听能力。
指导学生设计实验
（在实验3的基础上再稍微难一点）
由于该提交南、在学生设计的基础上老师领着学生一块把思路整理清楚。
利用仿真物理实验室设计实验
和老师一起整理实验思路
小结
实验表达的方法
（1）自变量是怎样被改变的
（2）自变量是怎样被测量的
（3）因变量是怎样被测量的
（4）控制变量是怎样被控制的
这节课如果在实验室上，首先器材肯定要受到一定限制，比如有的实验要用到6-8个定值电阻。30多名学生要用到200多个可能不太现实；第二、实物电路由于接触不好或其他原因电路容易出现故障，排除故障需要时间等；第三连接好的导线比较乱，分析电路不太容易。如果在教室上，学生设计的实验是否可行只能是通过理论推断，没有通过实验验证学生影响不深，而且课型比较枯燥。相对来说用仿真物理实验室可以解决这个矛盾，既动脑设计了电路，又通过实验验证了自己的设计思路，而且还可以边实验边修改，调整思路。
教
学
目
标
知识与技能
1．对于具体题目能辨别自变量、因变量、控制变量。
2、会设计实验记录表。
3、能理清实验设计的思路。
4、能把实验表达清楚。
过程与方法
1．通过实验方案的设计培养设计实验的能力及利用所学知识解决问题的能力；
2．通过实验设计，锻炼了学生的发散思维能力、增强创新意识，对研究物理问题的方法获得更深的认识；
整理实验步骤
1、根据电路图连接并检查实物电路
2、闭合开关，调滑动变阻器，测出并记录相应的数值
3、断开开关，改变自变量，在保证控制变量不变的情况下，测出并记录相应的数值。
4、重复或仿照第三步再做实验四表达能力。
板书设计
电学实验设计
一、思路
识别与操作变量
解决这类试题主要是根据实验原理来设计实验的操作步骤，其特点是先确定实验原理，根据实验原理决定应该测量哪些物理量，需要哪些器材，如何安排实验步骤，得出什么结论。此类试题
这是一节综合复习课，容量比较大，主要以学生练习为主，老师只起引导、点拨，和学生一起归纳总结的作用。学生通过大量的练习达到熟练掌握的程度。初三的学生时间非常紧张，按理说这种课型应该上两到三节课，由于时间关系，我们只能在一节课完成。所以这节课在实验操作上绝对不能耽误时间。
指导学生设计实验1
组织学生对同学的表达进行评价，找出其优点与不足。
利用仿真物理实验室设计实验
一位同学向大家表达实验思路，其他同学听并找出问题。
通过练习整理思路
锻炼表达以倾听能力。
指导学生设计实验2
（在实验1的基础上稍微难一点）
找几位思路不同的学生对实验进行表述。
组织学生对同学的表达进行评价，找出其优点与不足。
利用仿真物理实验室设计实验
几位同学向大家表达实验思路，其他同学听并找出问题。
通过再练习继续整理思路
锻炼表达以倾听能力。
指导学生设计实验3
（在实验2的基础上再稍微难一点）
找几位思路不同的学生对实验进行表述。
组织学生对同学的表达进行评价，找出其优点与不足。
利用仿真物理实验室设计实验
几位同学向大家表述实验步骤，其他同学听并找出问题。
二、教学
1、设计思路
第一步：识别变量，并对变量进行操作定义。
第二步：操作各种变量，选择控制技术。
第三步：定实验所需的材料和器材。
第四步：设计实验步骤。
第五步：设计数据记录表。
思考并回答要做好实验设计的思路
思考变量：
自变量、因变量、控制变量
思考如何操作变量
引起学生重视
通过回想原来所作的设计归纳设计思路。
4、重复或仿照第三步再做实验四次，侧出并记录相应的数值。
5、处理数据
课后反思
实验设计是这几年中考的热点内容，也是难点内容。设计性实验题具有综合性、开放性、探索性和创造性等特点，是中考对考生实验能力要求提高的体现。考察学生综合实验能力，学生得满分不容易。
本节课的教学目标：通过本节课的设计帮助学生整理设计思路，能把实验室及表达清楚，能写出完整的实验步骤。
相比真正的实验室，仿真物理实验室有如下好处：器材的选取与调换比较容易；电路不容易出现故障而且容易分析；连接起来比较省时省力有利于学生多次练习；综上用仿真物理实验室有利于学生进行探索与创造。初三复习阶段，每天都是做卷子，听讲评试卷，用电脑进行模拟实验极大的调动了学生的学习积极性。
整节课下来，所有学生都不同程度的参与设计，课堂效果很好。
（二）课堂教学
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
一、引入：
电学实验设计在中考中占5-7分的比例，这类试题考查：根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。
要做好这类题关键是思路与表达。
今天我们就从这两个方面进行训练。
情感、态度与价值观
1．激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识；
2．初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
重点
实验设计的思路与表达
难点：
实验设计的思路与表达
教学过程
（一）课前准备
1、学生学案：通过学案导学复习电学实验设计
2、教会学生使用仿真物理实验室
北京市大成学校教学设计
课题
电学实验设计
授课年级
初三
课型
实验设计复习课
教学内容和学情分析
设计型实验：根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。考查学生理论联系实际的能力，此类试题具有综合性、开放性、探索性和创造性等特点，是中考对考生实验能力要求提高的体现，学生得满分不容易。
有的同学刚一下课就问老师什么时候还来机房上实验的复习课，还有的同学给老师发短信说：我喜欢这样的课型，不枯燥，有兴趣。下一节课：“多种方法测电阻”还准备在机房上。
不足之处：有时初三时间比较紧张，教学设计还可以设计的在新颖一点，缓解处理再细一点。