3、在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展 —— 识字教学，低年级图片象形字， 高年级偏旁部首的组合意义联想记忆，以及提纲记忆
（心理学：从小学阶段开始，儿童的思维开始具有目的性，抽象性10~11岁的 儿童能够 进行初步的辩证思维而之前都是抽象思维，但形象记忆仍起着重要作用。）
.
13
七、小学生信息提取能力的研究
1.感觉记忆 举例：注视灯光，在关灯后一瞬间会对灯光保 持一种记忆
.
7
2.短时记忆
举例：同声翻译
.
8
3.长时记忆 举例：小学学的古诗现在还记得
.
9
四、记忆的过程
从信息加工的观点来看，记忆就是一个对信息的编码、存 储和提取的过程。
感觉记忆
编码 存储
外界刺激 短时记忆
提取
长时记忆
.
10
五、记忆的生理机制
.
16
一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的增长，有意识记 逐渐占主导地位。（幼儿十学说话，小学生背古诗)
2、意义识记在逐步发展 —— 引导理解古诗大意讲解从而记忆更加深刻
一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生 比较多地采用意义识记的方法。（高年级数学的应用题设X,Y解题）
方式 幼儿园 小一
班级
小二
小三
小四
小五
小六
回忆 38.4 52.1 56.3 65.4.5 87.9 86.9 87.9 89.6
差
37.0 28.2 28.2 22.4 16.8 15.2 11.7
日本学者清水：幼儿园及小学低年级儿童再认成绩明显优于回忆， 五六年级时及逐渐接近了。
记忆就是在大脑皮层中 留下的暂时的痕迹，随 着不断的刺激大脑皮层 是痕迹重新活动不光是 大脑皮层，边缘系统， 丘脑，脑干网状结构， 脊髓都是粗存信息的地 方，其中大脑皮层的额 叶颞叶与记忆密切相关。
.
11
六、小学生记忆发展的 特点及促进记忆的相应措施
.
12
1、有意识记逐渐占主导地位 ——引导要求记忆，识字认字等等
.
14
再认速度的影响因素：
1.材料的性质和数量 —— 简单较少到逐渐增 多 2.时间间隔——定期巩固复习 3.个体期待—— 培养兴趣（数学题设置故 事情景） 4.性格特征（场依存型的不易受外界影响， 而场依存型的人相反，所以场独立型的人具 有较好的再认成绩）—— 要塑造完善的人格
.
15
艾宾浩思遗忘曲线
三、记忆的分类
.
1
（一）按内容
1.形象记忆 举例：服装展后记住其样式及颜色
.
2
2.情景记忆
举例：给他人讲述自己亲身经历的活动
.
3
3.语义记忆
举例：记忆抽象公式
.
4
4.情绪记忆
举例：以体验过的感情为内容，回忆起愉 快的事情会找回那种熟悉的快感。
.
5
5.动记忆
举例：书写惯性或者是惯性动作
.
6
（二）按信息保持长短