22.云房子教材说明：云房子是苏教版第三册22课的内容设计思考：1、低年级的课堂应该是轻松的、快乐的，这种快乐应该是来自于语言文字的品读带给学生精神上的愉快，不是外在的。
2、语文教学的着眼点是语言文字，落脚点是学生。
所以每一个教学环节都应该是围绕学生语文能力的提高和语文素养的积淀而设计的。
3、低年级教学应以字词教学为主，遵循字不离词、词不离句的原则，因此我采用随课文识字的方法进行教学。
基于以上的认识，我制定了以下教学目标：教学目标：1、能在正确、流利朗读课文的基础上，通过想象画面、入情入境感受小鸟的快乐，把课文读出感情来；2、借助拼音正确认读生字词，并联系上下文和生活实际理解词语的意思；如：大礼堂、作客；3、重点关注课文第2自然段中描写云房子的句子，读懂、读美、读出画面，并能根据句式练习想象说话；4、记住“房、造、耍、客”四个生字字形，学会规范书写教学重点：1、能在正确、流利朗读课文的基础上，通过想象画面、入情入境感受小鸟的快乐，把课文读出感情来；2、记住“房、造、耍、客”四个生字字形，学会规范书写教学难点：重点关注课文第2自然段中描写云房子的句子，读懂、读美、读出画面，并能根据句式练习想象说话；教具准备：课件、生字卡片、田字格贴教学过程：一、激趣导入，学习“房”、“造”1、小朋友，你们喜欢猜字谜吗？竖起小耳朵仔细听：蓝天是它的家，它最爱变化，一会儿变成棉花糖，一会儿变成一朵花。
（板书：云）2、看，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
（出示课件图：云）3、云娃娃最有趣的地方，就是形状多变，各不相同，谁能将《秋游》这课描写云的句子背一背？（几朵白云有时……有时……）多有趣的白云呀，喜欢吗？（喜欢）不止你们喜欢，还有一群特殊的朋友也喜欢。
（出示课件：小鸟图）看到这么多白云，小鸟们可高兴啦！谁来高兴地读一读它们说的话？（出示句子：哇，这么多白云！我们来造云房子。
）指名读---评价---再指名----齐读（读出高兴）4、（出示词卡：房子）谁来读好这个词？---轻声读得好，齐读。
“房”是一个生字，谁有好办法记住它？（户字头下一个方）很好，它是形声字。
户是形旁，跟房子有关，方是声旁，表示声音。
伸手跟老师写。
你见过什么样的房子呀？这么多种房子呀！小鸟们也要来造房子，（出示“造”字卡）这个生字可不容易读准呢！指名读，正音：平舌音---小老师领读。
怎么记住它呢？指名说，师带学生范写。
读词：造房子5、这节课，我们一起跟随小鸟来造----读课题二、自读课文，整体感知1、课前，小朋友们都读过课文了，请大家把书打开，在已读的基础上借助拼音再把课文读2遍，一定要读准字音、读通句子。
读好的小朋友坐坐正。
摆好读书姿势，开始吧。
2、自读课文，老师巡视。
小朋友们读得很投入，真棒！三、入情入境读全文（一）抓住重点句子的朗读，学习第2自然段1、小鸟们的云房子造好了，它们是什么样子的呢？赶紧到文中找一找，用“———”划一划。
2、谁来读读你划的句子？指名读，（出示：不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。
有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
）评价：你真有一双火眼金睛，找得很对，找对了的请举手。
（真棒）没找对的赶紧改一改。
3、谁愿意来读第一句的？⑴指名读，这句话中有两个短语⑵出示：傻傻地横着横是后鼻音，谁再读像谁那样傻傻地横着？（大冬瓜）见过吗，什么样儿的？谁来读出它的可爱？指名2生读---齐读想看看这样的云房子吗？画图，像吗？可爱吗？男生读出大冬瓜的可爱来。
（句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着）美美地开着齐读像谁那样美美地开着？（花儿）花儿多美呀，像张开的笑脸，再美美地读读。
像花儿那样美美地开着，多美的云房子啊！（画图）女生读出花儿的美来。
（句子：有的像花儿那样美美地开着）⑶读好这两个短语，这句话就能读好。
来，把这些云房子的样子记在脑中，读出画面来，齐读：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。
⑷老师这里也有一个句子，你来比较一下。
出示：①不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。
②不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜，有的像花儿。
自己读一读，看看有什么不一样吗？你喜欢哪一句？请你说说理由。
师小结：第一句多了“傻傻地横着，美美地开着”，句子变得具体生动了了。
再看“傻傻地、美美地”这两个词，前面两个字相同，我们叫做叠词。
像这样的叠词，你还知道哪些？（悄悄地、缓缓地、渐渐地……）我们在说话写话的时候，也要像书上这样尽量将句子写具体写形象。
（5）这句话介绍了几种云房子呀？（2种）4、云房子可不止这两种，还有呢！谁来读读第2句话。
指名读----评：①这句话这么长，你一个字都没读错，真了不起！②这句话很长，比较难读，指导读。
⑴这里也有一个词，谁会读？（出示：大礼堂）见过大礼堂吗？谁来说说？人们还可以在里面干什么呀？（开会、开演唱会、舞会等）谁来读出它的大来！齐读：大礼堂放进短语，齐读：很宽的大礼堂这是像大礼堂样的云房子。
板画。
⑵还有什么样的？指读：很高的大楼房板画⑶你们看，这样的云是高高的大楼房，这种云是宽宽的大礼堂。
（教师手指两朵白云，区分“高”与“宽”。
）（4）引读：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
板画5、第2句又向我们介绍了几种云房子？（3种）这5种云房子真是各不相同，来，读出它们的不同来。
（1）指名读（适时评价：我听出来了，他抓住了“傻傻地”、“美美地”等这些关键词，读得多棒呀！你们瞧，他读得字正腔圆，抑扬顿挫，读的多好！读得多好呀，他把云房子的可爱与美丽读了出来。
）（2）齐读6、读得真不错，老师要奖励你们来做解说员。
这解说员可了不起了，他能根据老师表演的哑剧用书上的话来介绍，让我们大家一听就知道这是什么样的云房子。
（1）师做动作（提示用书上的句子说）（2）下面老师做，会解说的一起说。
7、你们太了不起了！我相信如果让你们来造云房子一定也是各种各样，特别有趣，是不是？你准备造什么样的云房子呢？在脑中想一想，试着用老师给的句式来说一说。
同桌讨论讨论，轻声说一说出示句式：快看，我们的云房子造好啦！有的像（乌龟）那样（慢慢）地（爬着），有的像（）那样（）地（）。
有的像（宝塔），有的像（），还有的像（）。
老师括号中填的是给小朋友做的样子，你可以跟老师说的不一样。
指名学生说（二）创设情境，体会第3-4自然段1、看到这么多有趣的云房子，小鸟们开心极了，翅膀也痒痒了，引读：它们从（这幢云房子里飞出来），又向（那幢云房子飞过去）。
拓展引说：它们从（很高的大楼房里飞出来），又向（很宽的大礼堂飞过去）；它们从（很大的云房子里飞出来），又向（很小的云房子飞过去）。
2、小鸟们，你们飞来飞去的累不累啊，你们在干什么呢？（玩游戏、捉迷藏、参观别人的云房子）这就叫---出示：玩耍（出示词卡）“耍”是翘舌音，读准，这个字老师变了一个儿歌来记“小女孩，捉迷藏，悄悄藏在而下方。
师范写，边写边讲述要领。
3、它们玩耍得可真开心呀，嘴里还---（课件出示：叽叽喳喳叽叽喳。
）这鸟的语言可把我给难住了，哪只小鸟来翻译一下，你们在说什么呢？（我家房子是面包形状的，用来做面包，大家来品尝啊！我家云房子是欧式的，快来参观啊！我的云房子是苹果形状的，里面还有三层，欢迎大家来玩。
）4、你到我家来玩杨老师要去你们的云房子里作客了，谁邀请我？邀请我时要说清楚自己造的是什么样的云房子，这样才能吸引我！（学生邀请，教师说：好的，我现在就跟你去参观你家的新房子）像这样，就叫---出示词卡：作客学写“客”：宝盖头与家庭、房间有关，客人来了，得把他们请进家里才礼貌呢！5、课件出示后一句话，引读。
齐读3-4段，读出小鸟玩耍、作客时的开心。
（三）读出问句的语气，学习5-6自然段1、正在小鸟们玩得开心的时候，忽然，呼啦啦吹来了阵风。
（课件出示画面）天空发生变化了，哪只小鸟来读读你的发现。
（出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。
云房子哪儿去啦？）（1）指名读，你觉得这段话该用什么语气来读？（指导读好问句，读出疑惑、着急的心情）（2）这样着急的心情还可以从标点符号上看出来呢！（？变红）不同的标点符号有不同的感情，我们读书时，要能把标点符号里蕴藏的感情给读出来。
小鸟们，一起来读！2、没有了，没有了。
引读第6段（1）读词：笑眯眯水汪汪发现它们有什么特点吗？你还会说几个这样的词语吗？（喜滋滋、乐呵呵、喜洋洋）(2) 原来风吹云散，云儿都消失了。
有云彩的天空是多姿多彩的，但雨过天晴，天空也是纯净而美丽的。
尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天也让我们感受到了一种清新、明净。
一起读第六节(3) 小朋友们，云房子是房子吗？（不是）师：那是作者把太阳和小鸟当作人来写，课文是多么的有趣呀，我们要向作者学习，仔细观察，发挥丰富的想象，写出生动精彩的文章。
四、复习巩固，书写生字1、课文我们就学到这里，下面我们一起来读一读这些词语，注意词语中隐藏的生字。
一些那样作客玩耍横着剩下忽然造房子来不及大礼堂一阵风洗干净笑眯眯水汪汪先在心里读一读，会读了朝老师点点头，不会的赶紧再去看看书。
开火车读，读对了跟读一遍，错了帮他纠正。
2、我们不仅要会读生字，还得能正确、规范地写一写生字才行。
打开习字册，找到我们今天学的4个生字，认真地描一描、写一写。
（纠正写字姿势，姿势正确、写得好的小朋友，云娃娃就和你交朋友啦！）五、课后作业：1、美美地朗读课文，试着背一背。
2、想想还有什么形状的云房子呢，说给小伙伴听听，也可以画下来。