教学内容：人教版小学数学二年级教材第53页中的例4及相关内容。

教学目标：
1．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

2．经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

3．在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。

教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

教学准备：课件、直尺等。

教学过程：
一、复习旧知
口算：
（30－20）÷5= 65－8×5=
72÷（18－9）＝ 20＋7×5 =
并说说：先算什么？再算什么？
二、探究新知
（一）收集信息，提出问题
1．课件出示第53页例4情境图：
2．根据图中提供的信息，你知道了什么？
3.谁能完整地说说这道题的意思？
4.要求“剩下的还要烤几次”你会解决吗？
（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。

1．想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？
2．画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。

（三）尝试解答，体会方法
1．议一议：应该如何列式解答？引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。

2．说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。

3．学生独立思考，列式解答。

（四）交流汇报，形成板书。

1．学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。

方法一：方法二：方法三：
90－36=54（个）（90－36）÷9 90－36÷9
54÷9=6（次）=54÷9 =54÷9
=6（次） =6（次）
2．比较方法二和方法三。

（1）小组交流这两种解法的不同之处。

（2）你同意哪种方法？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？
（3）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？
（五）检验反思，归纳总结
1．引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。

2．小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。

列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。

三、巩固练习
（一）基础练习。

（课件出示教材第54页“做一做”的情境图）
1．先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。

2．学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？
方法一：3×9－3×6 方法二：3×（9－6）
（二）智慧大比拼。

1．第一关（课件出示教材第56页第6题的情境图）
（1）想知道剩下的要用5天挖完，首先要知道什么？
（2）要求剩下多少米没有挖完，需要哪些条件？
（3）学生独立思考后尝试解决，同时指定学生板演，然后全班交流。

2.第二关（课件出示教材第55页第4题的情境图）
（1）学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。

（2）学生独立完成，指定学生板演，最后全班交流，交流时重点说明：如何正确的使用小括号？
四、课堂总结
今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？
【设计意图：课堂总结是在引导学生用数学的眼光观察、提炼进而解决生活中的数学问题，培养学生的应用意识。

】
五、作业
第55页练习十二，第2题、第3题。

第56页练习十二，第5题。

板书设计
解决问题
（90－36）÷9
=54÷9
=6（次）
1、画图分析
2、先算什么，再算什么。