2.选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流，可以在你感受深的句子旁边写上批注。
（生自读交流，师巡视辅导）
五、集体交流，品读课文。
预设点：
（一）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教师活动
预设学生活动
设计意图
创设情境，引入新课。
教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。
学生在美妙的背景音乐中听老师朗诵,并说说自己的想法.
教师虽然读的美，文更美，喜欢这篇文章吗？(板书：匆匆)知道这篇文章出处吗？引入新课
配乐朗读，整体感知。
师生合作配乐朗读课文
一、展示积累，导入新课。
1.师：“时间好似东流水，只能流去不能回。”这是古人对时间易逝，去而不返发出的感慨。孩子们，你们还收集到了哪些关于时间的格言、警句呢？
2.学生交流展示
3.当代作家朱自清先生用自己的笔，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，今天就让我们跟随作者，走进《匆匆》，去追寻那流逝的日子。
（板书：匆匆）
5.带着你的体会，再读句子。
6.你又体会到作者怎样的情感？
7.带着体会，读课文第一自然段。
8.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（1）这句话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？
（2）你来续写这句话。
（二）在默默里算着，八千多日子已经从我的手中溜去，像针尖上一滴水地在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计
教学设计方案模板：
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计
课题名称：《匆匆》
姓名：
工作单位：
学科年级：
五年级语文
教材版本：
长春版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
5.再读最后一段。
6.体会作者写作方法。
六、回归整体，深化主题。
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
（教师为孩子配乐）
1.生自由读文。
2.点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！可以和同学合作读。
3.配乐师生合作读课文。
七、美文推荐：
《绿》《荷塘月色》《背影》《春》
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
1.生读句子，谈自己的体会。
花草树木有再生的时候，但我们的时间不会回头。
2.其他同学补充交流。
我们过了十岁，再也不会有第二个十岁。
我们过了今天，再也不会有今天。
……
3.师：是呀，同学们花草树木枯了，有再青的时候；鸟兽虫鱼去了，有再来的时候，可是我们过去的日子，再也不会回来了。此时，你的心情如何？
4.生谈感受。
五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
二、配乐朗诵，创设情境。
1.仔细听老师读课文，说说你从文中听出了什么？有什么感觉？
（教师声情并茂地配乐朗读课文。）
2.你听出了什么？有什么感觉？
三、检查预习，扫除障碍。
1、课件出示生字生词。
头涔涔泪潸潸挪移旋转徘徊蒸融
赤裸裸遮挽薄雾痕迹
2.指名分段朗读课文。
四、初步感知，自读交流。
1.“匆匆”是什么意思？
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
2.作者为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？他真的没有留下什么吗？交流作者资料。
（展示朱自清一生为人类留下的宝贵文学财产，展示他惜时如命的事例）
3.师：朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。那么你的时间又是怎样过去的呢？
4.学完这篇课文，你对时间有什么新的想法？
1.我们的日子怎样去的？续写句子。
2.看着时间流逝，看到时间的影子，而无法挽留，你感受如何呢？
3.朱自清先生想留住时间，他这时是怎么想的，怎么做的？
4.体会写法。
5.带着你的体会读句子。
（四）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
1.这是作者对自己的反问，你从中读出了什么？
（生读句子，交流感受）
1.朱自清先生多大时写得这篇文章？你怎么谈你的理解与体会。
（带着感受再读句子）
3.他是怎样表达自己的感受的？用到了什么修辞方法？
师：孩子们，我们的日子就这样无声无息地去了，怎能不让人伤感？惋惜？
4.再读课文。
（三）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去……
认知目标：理解课文内容，学会本课8个生字，能正确读写：“挪移、遮挽、蒸融”等词语。
技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美，积累语言。
情感目标：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）