初中化学新课导入几种方法的介绍
教学是一门艺术,上好一堂课首先要有一个好的开端。

常言道“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。

新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。

因此，导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，万万不可千佛一面。

一、复习导入法
化学知识是个彼此有联系的整体。

学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接受新知识。

所以，通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。

二、悬念激趣法
化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

如，在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。

科学家波曼尔决定弄个究竟。

一天，他打着火把牵着狗走入洞内。

他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。

可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。

他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？
三、开门见山法
这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。

强调重要性也是一开门见山的引入方法。

化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。

如，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。

四、激情引入法
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。

根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。

如，在讲到空气的一课时，可以讲述化学家拉瓦锡的故事。

五、化学魔术引入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

如在讲解《酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。

上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。

学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

六、实验引入法
化学是一门以实验为基础的科学。

通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。

学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。

在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。

七、联系实际导入法
化学是源于社会、源于生活的。

在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。

通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。

如：在学习金属材料时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。

在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。

这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们自觉地去探索和实践。

总之，在化学教学中，设计巧妙的导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，调动学生的学习化学的积极性,有效的提高化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用。