7
表格式教学设计模板
教学流程图
谜 语 开 始
PPT 图片
导入新课、作家简介
学生初步了解作家作 品及其风格
MP3
播放课文录音
学生自由朗读，整体感知课文，积累生字词， 熟悉课文，思考问题
PPT
品读课文，体验童趣
PPT
拓展延伸，艺术熏陶：中国画和西洋画的异同
口头交流，童年趣事
归纳小结，布置作业
结束
8
表格式教学设计模板
6
表格式教学设计模板
叙说一下一段童年的往事 8.走进童年 走进童年， 8.走进童年， 要求：用语简洁， 课后独立完成。 要求：用语简洁，尽表现 课后独立完成。 布置作业 童真、童趣。 童真、童趣。
学要有所得， 学要有所得，语文 课堂应走入生活， 课堂应走入生活， 使语文课堂的宽度 得到延伸。 得到延伸。
生答： 生答 ： 艺术并非 是高不可攀的东 西 ， 它就蕴涵在 孩子们童稚的游 戏中。 戏中。
学要有所得， 学要有所得，通过 大家的合作交流， 大家的合作交流， 触动了形式的灵 魂、就能说出自己 最深的体会， 最深的体会，教师 的寄语，让课堂画 的寄语， 上一个圆满的句 号。语文课堂应走 入生活， 入生活，使语文课 堂的宽度得到延 伸。
朗读是对课文语言 几课文内容最直 最真切的感知， 接、 最真切的感知， 也是学生自主与文 也是学生自主与文 章进行情感交流最 直接的方法。 直接的方法。初步 感知了作者的写作 意图， 意图，这样设计遵 循渐进原理， 循渐进原理，由浅 入深，为品读课文 入深， 做好铺垫。 做好铺垫。 课文 mp3,ppt
猜谜是学生喜闻乐 见的形式， 见的形式，充满童 稚的儿歌， 稚的儿歌，更能激 发他们对童年趋势 的美好会议， 的美好会议，从生 活走进课堂学习， 活走进课堂学习， 激发形式的求知欲 与学习本文的热 可为下面环节 情，可为下面环节 的展开做一个良好 的心理准备。 的心理准备。 PPT
学生互相交流收 教师简要小结： 教师简要小结：丰子恺是 集的丰子恺的资 2. 作 者 介 一位多方面卓有成就的艺 料 ， 讲述有关作 术大师， 绍，力求创新 术大师，尤其在绘画和散 者有生活中的发 文方面。 文方面。 现进行艺术美的 创作的故事。 创作的故事。
教学目标 知识，技能，情感态度、价值观） 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识和技能：体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同 特点；培养学生的口头表达能力。 过程和方法：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式， 让语文课具有开放性。 情感态度价值观：领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、 创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。
通过今天的学习， 通过今天的学习，你能用 一句话来概括一下你的感 一句话来概括一下你的感 收获吗？ 学生回答， （学生回答 受、 收获吗？ 学生回答， （ 教师演示板书） 教师演示板书） 结束语： 结束语：一去不返的童年 是美好的， 是美好的，只要你拥有一 颗童心， 颗童心，你就能拥有阳光 般的快乐； 7. 课 堂 小 般的快乐；只要你拥有一 双敏锐的眼睛， 结，归纳总结 双敏锐的眼睛，你就会发 现生活中的美无处不在。 现生活中的美无处不在。 罗丹也曾说过： 罗丹也曾说过：美是到处 都有的， 都有的，对于我们的眼睛 不是缺少美， 不是缺少美，而是缺少发 现。我希望同学们能走进 生活这个语文大课堂， 生活这个语文大课堂，用 慧眼去发现、去描绘、 慧眼去发现、去描绘、去 赞美生活的美。 赞美生活的美。
语文学习要出于教 材，但又不能局限 与教材， 与教材，应向生活 延伸， 延伸，由童年的游 戏引发的体验， 戏引发的体验，应 注意对学生人文精 神的引导， 神的引导，在共同 交流中， 交流中，人人参与 说话，互相沟通、 说话，互相沟通、 互相合作， 互相合作，形式的 积极性高， 积极性高，表现欲 强，这也符合活动 原理。 原理。 Ppt.
三、学习者特征分析
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也 会给人们带来无穷的美。七年级的学生刚刚告别童年，对童年生活充满依恋，对 童年游戏充满回忆，因而与本文很容易形成情感共鸣，并获得启示。
四、教学策略选择与设计
1
表格式教学设计模板
1.新课程要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，我确立的教学重点是：体 会文章表现的童真童趣，领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中。 2.根据教材的知识构建特点，以及初二学生思维特点，确立教学难点为：初 步了解中国画与西洋画的不同特点，培养学生的口头表达能力。 3.借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣—感知—品读—欣赏—迁移的教 学模式，课前让学生查找收集资料。倡导放手，向学生的“自主、合作、探究” 的学习方式转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 4.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，借助多媒体展开教学 活动；设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴 趣，积极地参与到探究学习当中。
4
表格式教学设计模板
中国画与西洋画的 一次童稚的游戏， 一次童稚的游戏，在一位 独具慧心的艺术启蒙人爸 爸的引领下， 爸的引领下，让我们发现 了艺术美， 了艺术美，我和伙伴们从 一次无意的游戏，走进了 一次无意的游戏， 区别， 区别，是一个很专 业的理论， 业的理论，教师如 果过多的解释， 果过多的解释，反 而回越描越黑， 而回越描越黑，通
表格式教学设计模板
《竹影》教学设计 竹影》
案例名称 科目 课时 《竹影》教学设计 语文 一课时 教学对象 七年级学生 提供者 吴连标
一、教材内容分析 本文是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，全文叙述几个小 伙伴，借着月光，在自家的“水门汀”上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一 画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许是不屑一顾，但 在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义，也许意义和美蕴涵在童稚的活动中。文 中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现，值得品味。
9
用讲故事的形式介 绍作者， 绍作者，突破传统 的介绍方式， 的介绍方式，培养 学生的创新精神， 学生的创新精神， 同时也检验了课前 学生资料收集的能 力。 PPT
3
表格式教学设计模板
3. 自 由 朗 适时引导、 适时引导、疏通 读，整体感知
学生轻声朗读， 学生轻声朗读 ， 配以轻音乐。 配以轻音乐 。 并 思考： 思考 ： 用一句简 洁的话概括全文 内容。 内容。
5. 拓 展 欣
过多媒体展示， 过多媒体展示，让 欣赏、 思考、 欣赏 、 思考 、 分 艺术的殿堂， 艺术的殿堂，初步认识了 析中西文化的异 形式去想象， 形式去想象，去感 赏，艺术熏陶 同 中国画与西洋画各自的魅 悟艺术的美。 同时， 悟艺术的美。 同时， 力，下面让我们借这次语 文课， 文课，也来简单欣赏一下 东西方文化不同的艺术魅 力。（多媒体展示） 。（多媒体展示） 多媒体展示 扩充艺术的欣赏内 容，也增强了语文 课的容量， 课的容量，学生得 到艺术的熏陶。 到艺术的熏陶。 ppt ppt
七、教学评价设计 本堂课教学设计非常成功。活跃的课堂氛围让我激动不已， 本堂课教学设计非常成功。活跃的课堂氛围让我激动不已，同学 教学设计非常成功 们的哲思妙语让我拍手叫好，他们的领悟发现让我心情澎湃。 们的哲思妙语让我拍手叫好，他们的领悟发现让我心情澎湃。掩卷沉 悟发现让我心情澎湃 思，本堂课的成功要感谢新课程、新理念、多媒体课件，改变教师演 本堂课的成功要感谢新课程、新理念、多媒体课件， 讲家的角色，归还学生自由广阔的学习空间。秉着以读代讲的原则， 讲家的角色，归还学生自由广阔的学习空间。秉着以读代讲的原则， 回归语文本位，坚持教师是平等中的首席，责任是组织引导。 回归语文本位，坚持教师是平等中的首席，责任是组织引导。这是本 堂课教学给我的一点启示。 堂课教学给我的一点启示。 多种媒体创设丰富情境，调动学生合理互动的想象， 多种媒体创设丰富情境，调动学生合理互动的想象，学生不喜欢 传统的一味地讲授的教学方式,他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。 传统的一味地讲授的教学方式,他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。 在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、 在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、小 实验等等； 让学生获得更加生动直观的感受； 实验等等；或者通过 ppt 让学生获得更加生动直观的感受；最后要加 强老师的言语表达功夫。 强老师的言语表达功夫。 八、帮助与总结 教完深思，获益良多。教法和学法的改进， 教完深思，获益良多。教法和学法的改进，教师和学生角色的转 变，新课程的美好理念，多媒体教学的直观趣味，等等，都取得了较 新课程的美好理念，多媒体教学的直观趣味，等等， 大的收获。尤其是多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、 大的收获。尤其是多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、 多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一 呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激 呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化， 发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性， 发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，实现培养学生主动学习 的目的。当然也并非所有课型都需多媒体， 的目的。当然也并非所有课型都需多媒体，运用适当适时才是最好的 效果。 效果。
找出文中描写最 生动的语句， 生动的语句 ， 有 感情的朗读。 4. 品 味 朗 在读悟的过程中教师归纳 感情的朗读 。 学 演示板书。展示幻灯。 生小组内朗读， 读，体验童趣 演示板书。展示幻灯。 。 生小组内朗读 ， 然后示范朗读， 然后示范朗读 ， 读出味儿。 读出味儿。
课程标准中要求学 生对作品中的情境 和形象能说出自己 的体验， 的体验，在品读交 流中， 流中，让形式的思 维互相碰撞， 维互相碰撞，引起 共鸣， 共鸣，当形式有了 心得之后， 心得之后，读相关 的语段感情就要充 真挚。 沛、真挚。教师对 学生的朗读应鼓 肯定、 励、肯定、让形式 体验到成功的喜 悦。 ppt 课文 mp3