高三地理试卷讲评教学设计
杨建琼
教学目标
1知识与技能：通过试卷分析，对一轮复习中的遗知识点进行补充巩固。

通过分析失分原因，讲解典型题，总结方法。

以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的
各种地理能力。

2、过程与方法：通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、总结，使学生掌握一定的做题
技巧，达到举一反三的目的，同时对遗漏知识点的巩固。

在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较。

3、情感、态度、价值观
通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心。

尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。

【教学重点、难点】
1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。

2、学生明确解题思路，选择适当方法。

整体设计：：针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的题目、教会学生如
何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息解答主观题。

充分调动学生积极性，互相帮助，解决
问题。

体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、
相互启发、相互补充”。

【教学方法】
启发诱导，拓展延伸
【教学过程】
及3S 技术、气候、日出时间变化、河流水文特征、城市功能区、等高线应用、人 整体的 口、非洲自然人文环境和我国都江堰等知识考查，知识面广，还考查了地理学科 认识
应该具备的能力。

2、成绩情况：班级平均分是 52 」、选择题 1、选择题做题情况展示: 选择题最高分40 最低分12 20分以上有41人其余20分以下其中11题得分 率最低 选择题得分率低是很多同学成绩不理想的原因。

接下来我们一起来看看选择题得
根据大 纲有针 对性的 学习， 明确学 习目标
是学生 明确出
错的原 因，并 提出解 决的方 法
培养学 生的解 题技巧 和解题 的方 法，形 成程序
分率低的原因。

试卷解答：
第一组题目
1、先审题让学生明确是考知识还是考能力然后让
学生自主活动的出答案。

2、审题后知道这一题属于选择题中的哪一类以及
解决办法
3、审题后明确题目的关键词引导学生得出
答案第二
组题目：引导学
目后明确
题目的问题是跟
材料相关知道试
题考查的是分析
材料获取和解读
地理信息
能力。

培养学生读图能力
通过上几个题的解答知道了材料型选择题的解题方法：先看题目考的内容再去结合材料得出结论：
方法归纳：获取和解读信息的主要途径
①从文字背景材料中获取和解读地理信息。

②从试题的设问中获取和解读信息。

③从地理图形中获取和解读地理信息
引导学生重做剩余的题目化的模式
培养学生的概括总结的能力
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引导学生总结选择题的解题技巧： （1） 审清题干抓关键词 （2） 选项有错误的首先排除 （3） 选项无错但不符合题干排除 （4） 选项正确的优先选择直接联系的 选择题解题方法：
1、 图解法
2、 排除法
3、 因果联系法
4、 代入法
5、直接判定法
（过渡）在高考中除了客观题还有综合的问答题，这次考试中我们也暴露了问答 题得不了高分值的问题，下面我们来看看暴露问题 三、综合题
多媒体展示学生答题的情况，图片展示学生的答案，总结学生失分的原因，注重 试题的分析方法。

明确暴 露的的 问题， 根据问 题
失分的
图4
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二卷失分的主要原因在以下方面：
1不全一一少点漏点；
2不简——重复啰嗦，一点重复展开，或是大包围； 3不优一一语言口语化，不会用专业术语；
4不清一一审题不清，答案层次不清、条理不清、逻辑不清 原则：全、简、优、清
典型例题的分析，引导学生对材料和图中信息的分析，以37题都江堰为例， 引导学
生分析试题过程。

规范学生的答案，规范答题的逻辑性和条理性。

给出标 准的答案，学生对比。

原因
回答主观题方法：
1、、剖析问题（审题）
2、获取、解读信息。

（文字背景、设问、图表资料）
3、迁移。

（回归教材，进行知识的联想、迁移，并实现与新问题的对接，这样才能找准答题的突破口。

）
4表达专业化，语言规范化。

（使用规范的专业术语，尽量使用关键词，多用词组，少用句子）
引导学生分析36题的4个问题
本课小结：这节课我们分析了大家在考试中存在的问题，总结了经验教训，同学们也找到了自己在学习和考试中得失，明确了今后努力的方向，希望大家在以后的地理学习中做得更好！。