枣庄职业学院教课设计课程：语文讲课班级讲课日期基本课程2012 至 2013 学年度第二学期（第周）学期讲课序号：情境六审察文明的进度任务二27城市的文物与文化冯骥才知识目标教课目的1、速读全文，理清作者思路，掌握作者的看法。

2、弄清文物和文化两个看法的内涵。

3、领会本文叙议联合，描绘细腻，谈论精到，逻辑严实的特点。

4、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认可。

能力目标谈论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生掌握阅读的规律。

激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认素质目标同。

教课的重1、谈论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生掌握阅读的规律。

点与难点2、本文叙议联合，逻辑严实的特点。

教课方法念书指导法、谈论研究法、点拨法。

教课手段多媒体教课教课器具计算机投影仪参照资料教课参照书、多媒体资源教课内容共页附后（45*2分钟）编写日期：年月日任课教师署名：教研室主任审批建议：主任署名：枣庄职业学院教课设计教课教课方 学生教课意法教课内容活(含教书育人目标 )一、入 置情境城市是人 文明的 物，也是文明程度的 志。

新在城市建筑中也 淀着城市过去的 史文化特点。

城市在不停 大、 新、前 ， 如何保 原有的建筑 格和文化特点， 就成 城市建 中人 始 面 的一个 。

中国有悠长的文化 史， 当前 又 在高 速 展期， 保 与 展的矛盾更为突出。

找解决的梦想也更为急迫。

作者正是 着 的思虑， 来察法国城市建 的成功之 的。

今日就 我 跟从 才，走 他的《城市的文物与文化》 ，走在巴黎城市文化的 景 上， 欣 异国城市文化， 也从中去感觉去思虑如何有效地保 文化 。

二、走近作家才（ 1942～）中国今世作家和画家，浙江宁⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯波人， 祖籍浙江慈溪， 生于天津。

从小喜 美 、 文装介 料品学、音 和球 活 。

初 画家， 事摹古，“文革”后 兴起的 痕文学代表作家，其“文化反省小 ”作者文 生深 影响。

他的作品 取素材的 角新 ， 用多 的 手法， 致深入地描绘， 发掘生活的底 ， 咀嚼人生的 百味。

代表作有：篇小 《 和拳》 （与李定 合作） 、《神灯》； 中篇小 集《 花的歧路》 、《啊！》、《斗寒 》； 短篇小 集《雕花烟斗》 、《正 的感化》等。

散文集《 里看 敦》和《 才 集》。

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯他的《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》 、《神鞭》、《三寸金 》 、《珍珠 》、《俗世怪杰》 全国文 学 。

其小 多以清末民 材， 思虑取国文化的 代化 。

任中国文学 界 合会 行副主席，中国小学会会 ， 中公民 文 家 会主席，天津大学 才文学 研究院院 ， 《文学自由 》 志和《家》 志主 ，并任国 民(IOV) 副主感觉 学生的学 情。

认识 累文学常 。

教课教课方环节法设计解题点拨整体点拨感知枣庄职业学院教课设计教课内容设计席，中公民主促使会中央副主席，全国政协常委等职。

三、略读课文，掌握要点1、略读的方法与要求（教师介绍，屏幕投放）。

2、略读课文，谈谈作者是如何区分城市的文物与文化这两个看法的？【明确】文物——文物多指名胜遗迹。

它们多是历史与宗教遗产中的精髓，显示着一个城市文化创建的极致。

文化——文化的内容却宽泛得多，更多地表此刻大片大片的民居中。

它是城市整个生活文化的载体，也是城市真切的独到性之所在。

小结：城市的文物是指历代遗留下来的拥有历史、艺术价值的东西。

城市的文化是指人类创建的物质财产和精神财产的总和，特指精神财产，如文学、艺术、教育、科学等。

四、细读课文，理清作者的思路城市的精神重于它的使用（看法、论点）——用巴黎为例证（论据）来进行论证。

文章分为四个部分( 环绕巴黎做文章) ：第一部分（ 1）推出巴黎。

第二部分（第2-8 段）走进巴黎。

第三部分（ 9-11 段）赏识巴黎。

第四部分（第12-17 段）思虑巴黎。

五、精读课文，剖析文章剖析第一部分（ 1）：推出巴黎——以谈论起笔，推出观察的对象。

问题：作者采纳了什么论证法？【明确】比较的方法。

作者在开头引述了一种说法：“到美国去看新的，到欧洲去看老的” ，“新”指的是现代文明，“老”指的是厚重的历史感，重申美国的现代文明与欧洲厚重的历史感的截然相反，而后表示自己对这类说法的认可，直接赞叹欧洲名城的古老厚重，最后以“特别”学生教课企图活动(含教书育人目标 )略读弄清文物和文课文化两个看法的内涵。

细读理清作者思路课文教课教课方环节法设计详细念书指导剖析谈论研究枣庄职业学院教课设计教课内容设计一词引出本文谈论的对象——巴黎。

剖析二部分（第 2～ 8 段）：走进巴黎——仔细描绘巴黎的历史感。

问题：第 2 段中作者为何会提到那些顶级历史文化建筑？【明确】提到巴黎的文化，人们自然第一想到的是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级历史文化建筑。

但它们其实不代表巴黎真切的历史感。

问：真切表现巴黎历史感的是什么？【明确】是在城中随地可见的“老街老屋” ，进一步突出了写作对象。

问题：在第 3、 4 段中哪些词语和句子表现出老街老屋的历史感（独到风采及深埋在其斑驳表面下的历史文化价值）呢？【明确】第3 段中：墙壁老化、铁栏锈红、石块磨圆、台阶凹陷、又窄又弯的街巷和林林总总的老店。

第 4 段中作者借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人的风采，再现了有血有肉，生动真切，“活生生的历史”，折射出积淀于此中的深沉而独到的文化内涵。

走在巴黎的老街老巷中，忧如在复习一个个长远的历史故事。

这里有毕加索、莫泊桑、灯的传说，这里每条街道都足以把你从这个世纪带回到以前，表现出浓浓的历史感。

问题：第 5、 6、 7、 8 段中，是作者对文物与文化关系是如何思虑的。

【明确】文物是文化的一小部分，它表此刻与人们的平时生活亲密有关的民居中，就好似北京的城市文化特点不在故宫，而在胡同和四合院。

但对这类文化的保护起来更困难。

最后作者重申“失掉了自己的文化，就失掉了自己的个性特点，以致一种精神” ，进一步重申了城市文化保护的意义。

剖析三部分（ 9～11 段）：赏识巴黎——回首巴黎学生教课企图活动(含教书育人目标 )精读阅读技巧点拨课文帮助学生掌握思虑阅读的规律。

回答问题教课教课方环节法设计详细念书指导剖析谈论研究枣庄职业学院教课设计教课内容设计人走过的保留城市古老文化之路，赞誉他们为此而作出的不懈努力。

问题：终究是谁把这大片大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？【明确】是巴黎人自己！作者在第九段段尾和第十段段首用了这样一个设问句，以自问自答的方式充足一定了巴黎人在保护城市文化方面的成绩。

问题：巴黎人在保护城市文化方面是否是一帆风顺的？【明确】巴黎人的城市文化看法曾遇到现代化建设的冲击，因为看法有误区，法例不健全，居民的保护面对窘境。

但他们仍是从窘境中走了出来。

问题：巴黎人保护自己城市文化的详细做法是什么？【明确】在报上写文章，办展览，建立街区的保护组织宣传他们的看法。

巴黎人以自己的不懈努力，已经有了民居保护区和严格的保护民居的法例。

保护城市文化的梦想已经成为一种自觉而坚强的民心。

他们保护了城市文化，解决了古老与现代的难题，拉近了古老与现代的距离。

问题：第 11 段中“我思虑着我们与他们的距离”说了然什么？【明确】表露出作者对祖国文物与文化保护工作现状的忧愁。

剖析四部分（第 12～ 17 段）：思虑巴黎——以自己第一天到巴黎过夜小旅店的亲自经历，感悟巴黎城市文化的内涵。

问题：此部分作者采纳了什么样的写法？【明确】先抑后扬。

抑：“乌黑的窄巷” 、“小酒店”、“老房屋”、老电梯、“寝室又小又斜” ，带给人的是破旧与压迫；扬：“漂亮舒坦，设备十分先进”的洗手间却给人以不测的欣喜；“所有仿古”的家具，摆设的“古学生活动精读课文思虑回答问题教课企图(含教书育人目标 )阅读技巧点拨帮助学生掌握阅读的规律。

教课教课方环节法设计点拨商讨合作研究主题枣庄职业学院教课设计学生教课企图教课内容设计活动(含教书育人目标 )老的艺术品” ，“图画一般漂亮”的小天井更是让人入迷，由此而产生的错觉，我感觉这是“很美，应当是典型的巴黎吧！”形象地址出了巴黎独有的文化神韵——深远的过去和无穷的将来的完满联合。

问题：城市保护专家的一句话“城市的精神重于它的使用”起什么作用？【明确】点睛之笔。

既把“我” 的思虑引向深入，也把文章的立意推向高处——城市建设要发展，城市文化更要保护。

问题：“除了巴黎人，谁还会这么想？我们？”你能谈谈作者的这个结尾有什么含义？【明确】结尾的两次提问，经过两个简洁的问句表露出他对中国文物及文化保护现状的忧愁、关注，。

特别是城市文化的保护问题，并且深深地感动读者，让人沉思、回味。

六、思虑问题，掌握主题问题 1：作者看重的是城市文物仍是城市文化—掌握作者的观—民居呢？为何？（从文中找出有关的语句回答。

点。

【明确】文物之间能够区分等级，文化之间倒是完好相等的。

城市是人类文明的产物，也是文明的标记。

在城市建筑中也积淀着城市过去的历史文化特点。

是有血有肉，生动又真切，是活生生的历史。

问题 2：这么多名城名居，作者为何对巴黎的民居特别喜爱？【明确】一是厚重的历史感，有些有肉，生动而真切。

二是传统生活风俗微风情被原汁原味地保留下来。

三是到处都发散着古老的历史文化气味，可是洗手间新式舒坦。

所享遇到的不但是现代文明的果实，还有历史文化在身旁的积淀。

巴黎独有的文化神韵———深远的过去和无穷将来的完满联合。

问题 3：整篇文章赞叹了巴黎人保护城市文化所谈论）思虑教课教课方环节法设计总结概括部署练习作业枣庄职业学院教课设计教课内容设计学生教课企图活动(含教书育人目标 )做的不懈努力和骄傲，这就是作者所有的写作企图吗？你还感觉到了什么？（学生依照文本收集信息，感悟作者写作企图。

）【明确】“巴黎的过去和我们今日同样，也经受过现代化的冲击” ；“我思虑着我们与他们的距离”；“除了巴黎人，谁还会这么想？我们？”作者疑惑中激发学生对城表露出对中国文化保护工作现状的忧思。

感悟市文化的保护总结：这篇文化漫笔，形式上比较自由，由观察中的所见所闻生发开去，重在表达独到的发现，抒发意识和对民居心里深刻的感觉和思想看法。

作者以法国巴黎的城市文化价值的认建筑中的文化内涵为观察对象，介绍了在观光巴黎老同。

街时所领会到的浓厚的历史感，进而感觉到了巴黎人先进的文化看法，悟出了城市建筑的文化内涵之所在。

作者还介绍了巴黎人在保护城市文化中所走过的道路，这对我们的城市建设与文化保护工作，无疑是一个有利的启迪。

七、课后作业课后请同学们选择家乡的一个地方，用你的眼睛练习去看，用耳朵去听，专心去感觉，而后用脑子去思虑，谈谈你对它的办理建议（保护、维修或拆掉除）。

可以投寄到市长信箱！。