《麻雀》教学设计及反思（一）一、教材分析《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。

课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。

课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。

二、教学目标认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。

三、教学重难点1.知道可以按事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

四、教学过程- 第一课时 -（一）、导入新课,激发兴趣。

麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的羽毛,没有动听的歌喉,更不被人们关注。

然而,在这普普通通的麻雀身上,却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。

这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。

这节课,我们一起学习《麻雀》这篇课文,一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。

(板书课题)（二）、初读课文,扫清字词障碍。

1.课件出示本课生字词。

2.分析记忆字形。

鼓励学生开动脑筋记忆。

3.理解词义。

4.指导书写。

(重点指导“搏”,第六笔是横折,无钩)（三）、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文中有几个角色?人物关系是怎样的?谁是弱者?谁是庞然大物?(板书:猎狗老麻雀小麻雀)2.教师提问,学生回答。

(1)“我”走在林荫路上发生了什么事?(2)猎狗想怎么样?(3)老麻雀是怎么应对的?3.根据刚才的讨论,把相关重点句用“”画出来。

4.按事情发展的先后顺序,理清文章脉络。

起因:猎狗发现小麻雀。

经过:老麻雀奋不顾身保护小麻雀。

结果:猎狗退缩,“我”唤回猎狗。

（四）、课堂小结,布置作业。

1.小结:通过学习,我们不但知道了文中发生的故事,而且还认识了猎狗、小麻雀和老麻雀,同时也学到了许多知识,大家的收获真不小呀!希望大家课后再读读课文,想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。

2.作业:(1)抄写本课的生字新词。

(2)熟读课文,想想猎狗为什么要慢慢地向后退。

- 第二课时 -（一）、复习故知,导入新课。

1.认读词语。

嗅到无可奈何拯救嘶哑庞大2.课文讲了一件什么事?(课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使自己的幼儿免受猎狗伤害的故事。

)今天我们继续学习这篇课文。

(二）、细读课文,深入探究。

1.讨论事情发生的起因。

齐读第1~3自然段。

(1)事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来。

地点:林荫路上。

)(2)猎狗发现了什么野物?(发现了一只站在地上的小麻雀)(3)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。

)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词语分别可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)(4)从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久,是从巢里掉下来的?(它嘴角嫩黄,头上长着绒毛。

)指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀的茫然无助,要突出它迷茫,不知怎么办好的状态,声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍舒缓一些,读出对小麻雀的怜爱。

教师示范,学生练习,然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?齐读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

) 指导朗读:读这句时,语气要逐渐加强,语速要逐渐加快,读出情况的紧迫。

②回答上述第二个问题。

(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

)怎样理解“像一块石头似的”?引导学生讨论理解。

“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。

(挓挲起全身的羽毛)指导朗读:本段第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的勇敢与紧张。

(2)老麻雀这么急切地飞下来,是要做什么?齐读第5自然段。

学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。

一只麻雀斗得过一条猎狗吗?(斗不过)明知斗不过,为什么还要飞下来?(可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

)怎样理解“一种强大的力量”?(板书:母爱的力量)(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?齐读第6自然段。

想一想:猎狗为什么会愣住?“慢慢地,慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读:“愣住”“这么大”要重读,两个“慢慢地”要读得轻缓些,表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。

齐读最后一个自然段,想一想作者为什么要唤回猎狗。

（三）、赏读全文,归纳提升。

今天,我们学习的《麻雀》一课,讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使自己的幼儿免受猎狗伤害的故事,赞扬了母爱的无私、伟大。

的确,在这个世界上,父爱和母爱是最无私、最伟大的爱。

明白了这一点,在面对父母时,我相信大家会更加懂得感恩。

四、布置作业,拓展延伸。

你对母爱有什么体会?在书的空白处写一写,写好后给大家读一读。

五、板书设计麻雀挡住拯救猎狗——老麻雀——小麻雀(后退) (落在) (掉下)母爱的力量六、教学反思这篇课文的语言不难理解,主题也很容易捕捉到,所以在教学时我紧紧围绕“老麻雀是如何奋不顾身地掩护小麻雀的”这一中心问题展开探究,就可以让学生一步步深入体会母爱的无私与伟大。

最后我延伸到课外,让学生说说自己对母爱的体会。

《麻雀》教学设计及反思（二）一、教材分析：《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。

课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。

课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。

课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，寥寥数笔就能将作者的所见、所闻、所感叙述得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。

课文的插图呈现了猎狗与麻雀相遇时的情形，图中生动传神地表现出了猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏，有助于学生体会当时情形的危急和老麻雀的勇敢果断。

本课是习作单元的第一篇课文，课后习题直接指向了单元的语文要素。

第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于交代清楚事件的来龙去脉。

第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

二、教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“嗅、奈”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“嗅、呆”等生字和“打猎、猛烈”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“摇撼、无可奈何”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清事情的起因、经过和结果，体会课文按事情发展顺序写事的写法。

3．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。

三、说教学重难点教学重点1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。

教学难点了解课文的叙述顺序，体会课文按事情发展顺序写事的写法。

四、说教法学法1．字词教学学生自主识字为主。

在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。

生字教学时，检测学生的自学效果。

教学“巢、齿、躯、幼”这些生字时，可以结合图片理解；教学“嗅、掩、护、搏”这些生字时，可以采用动作表演的方法；教学“呆、奈”这些生字时，可以采用形近字对比的方法。

生字书写教学时，简单的字可放手让学生自己练写，重点指导容易写错的字和难写的字，如：“嗅”和“庞”要注意不要漏掉最后一点；“幼”字注意左偏旁的写法；“搏”字注意右上方的点不要漏写，以及右上的“甫”不出钩。

词语理解教学时，可以引导学生用查字典和联系上下文的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。

2．阅读教学课文以猎狗、小麻雀、老麻雀三者的对峙交锋为主体，突出描写了猎狗和老麻雀之间的力量悬殊，营造了深刻的矛盾冲突。

教学时，可以引导学生抓住各角色之间发生了什么，梳理出事件的起因、经过和结果，从而了解作者是怎样把事情写清楚的。

同时，还要引导学生抓住动作描写和神态描写，联系课文插图，感受小麻雀的弱小、猎狗的凶暴和老麻雀在危急关头奋不顾身挺身而出的果敢力量。

3．写法借鉴文中不仅具体清晰地写出了作者的所见，还生动地描写了作者的所闻、所感，教学时可引导学生找到事情发展过程中的重要场景，可以勾画出作者听到的、看到的和想到的，细读并感受当时的情景，使学生知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

还可以适时创设练笔情境，引导学生尝试写一个具体的场景，写清楚所见、所闻和所感。

【教学准备】1．搜集作者的相关资料。

2．朗读课文，读准字音，读通句子。

画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

3．多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时课时目标1．会认“嗅、奈”等生字，会写“嗅、呆”等生字，能读懂字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．弄清事情的起因、发展和结果，体会课文按事情发展顺序写事的写法。

教学过程板块一谜语导入，揭示课题1．出示谜语：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。

房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。

2．谈话：大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清晨出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声。

(学生回答)没错，说的就是我们生活中最常见的一种鸟—麻雀。

麻雀是一种极普通的鸟，它们没有美丽的外表，没有动听的歌声，因此极少受到人们的关注，但是在俄国作家屠格涅夫笔下，一只麻雀身上却发生了一段不寻常的故事。

到底发生了什么呢？让我们走进课文去看看吧！3．介绍屠格涅夫，课件出示相关资料。

屠格涅夫(1818一－1883)，19世纪俄国批判现实主义作家、诗人、剧作家。

代表作品有长篇小说《罗亭》《贵族之家》，中篇小说《阿霞》等。

板块二初读感知，学习字词1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画标注不理解的字词。

2．指名分段朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

3．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。

易错警示“嘶”为平舌音，“拯、巢、齿”为翘舌音，“拯、愣”为后鼻音，“奈”为鼻音。

4．引导学生迁移思考，归类识字。