最新苏教版一年级数学下册教案第一单元20以内的退位减法课时1 十几减9教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能正确地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强和同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学重点：理解十几减9计算的过程与方法。
教学难点：理解同伴的方法，体会解决问题的多样性。
教学资源：挂图、小棒。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
小朋友们，猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）另外一只小猴子蹦蹦跳跳跑来了，它说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=（）二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=11+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（）=139+（4）=13……5、师：小朋友们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。
出示：14-9=12-9=17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
出示挂图，你能说说图中告诉我们哪些数学信息，提出什么数学问题？让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
四、总结评价，点拨学法师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：十几减9）课时2十几减8，7教学目标：1、运用已经掌握的十几减9的口算方法通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8，7。
2、在算法多样化的体验中，发展思维的灵活性。
3、学会用数学语言表达自己的思考过程。
教学重点：理解和掌握十几减8，7的计算方法。
教学难点：理解十几减8，7的计算方法。
教学资源：挂图，卡片。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔来了，你听它在考小兔：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式，根据回答板书：15－8=（）你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15把怎样减去8把？2、实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7方法二：10-8=22+3=5方法三：8+（）=158+（7）=155、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
让学生独立完成，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生看图，说图意，列出算式，并且说说算法。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
观察上下两题，有什么联系？4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成，看谁算得又对又快。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：十几减8、7）课时3 十几减6,5,4,3,2教学目标:1、进一步感知加减法算式之间的联系,提高计算能力。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点：用同一道进位加得出两道退位减的结果。
教学资源：主题情景图、卡片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（个）（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5（个）（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6（个）二、自主探索，学习新知。
1、合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=1111-5=6方法二：10-5=55+1=6方法三：11-1=1010-4=6从11开始往前数。
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2、尝试运用。
计算11-612-313-4（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。
三、活动体验，建构知识。
1、想想做做第1题。
学生独立完成，交流：从每组算式中你发现了什么？2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比，感受退位减与不退位的计算方法的区别。
4、想想做做第4题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四、回顾小结。
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6，5，4，3，2吗？第二单元认识图形认识长方形、正方形和原教学目标：1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
教学重、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学资源：情境图、小组准备适量的积木。
教学过程一、搭一搭，画一画。
1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认。
1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）三、辨一辨，说一说。
1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。
2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
3、教学“试一试”。
（1）出示“想想做做”1题的图片：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？学生先在小组内说一说，然后全班交流。
四、想一想，做一做。
1、完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？（2）学生自己用一个正方形画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？（4）全班交流：指名说一说。
2、完成“想想做做”第5题。
学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？五、课堂总结，课外实践.课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。
把你看到的和你身边的人说一说。
第三单元认识100以内的数课时1 数数教学目标：1.经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2.在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3.感受生活里的数及数在生活里的应用，在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
教学重点：100以内数的组成。
教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。
教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器。
教学过程：一、激活旧知，引入新课1.复习十和二十谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。
数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。
）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？2.导入这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。
板书：认数二、操作数数，认识新知1.认识几十几何几十（1）初步感知几十几要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。
怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法。
可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三？指导学生说一说。
（2）认识几十几和几十现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，同桌互相检查一下。
交流摆法。
提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来二十四里面有几个十和几个一？指导学生说一说。
接着继续数到二十九。
追问：二十九是由几个十和几个一组成的？摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。
（师生同时操作，数出三十)追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）指出：二十九添上1是3个十，3个十是三十，让学生说一说。