第三单元教材分析一、教材解读（一）教材特点1、内容方面：《曹冲称象》是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。

后面三篇文章（《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》）的选取，贴近学生的生活，学生易于接受。

2、语言表达特点：本组教材特点是运用了儿童化的语言，文章内容贴近生活。

教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言。

（二）教材位置1、人文主题的位置第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。

要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。

这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。

贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。

2、单元训练重点位置本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。

采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。

通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。

标点符号的初步学习与运用，也是这一单元的训练重点。

二、学习目标：1、本单元要求会认61个生字。

会写35个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的办法。

四、学习重点难点；1、识字写字2、正确流利有感情的朗读课文。

五、课前准备：教师：生字生词卡片课件学生：预习课文六、学习时间：11课时4 曹冲称象（一）学材准备：1 教材分析：这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。

这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。

曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。

本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。

小学低年级语文教学应以读为准，可抓住第四自然段重点朗读，以读代讲，在反复诵读中理解称象的方法。

2 教学准备：多媒体教学课件（二）学情分析：1 教学重点难点：理解称象的道理，用自己的话讲一讲称象的过程。

2 学生认知起点分析：称象其实用的是量的守恒的原理，这对二年级上学期的学生来说有点抽象，因此把这一课分成两课时来上，第一课时主要让学生了解，而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，在锻炼口头表达能力的同时进一步加强对课文的理解。

（三）学习策划：第一课时三标一次备课二次备课预设目标目标一：认识“曹、称”等15个生字。

目标二：正确、流利地朗读课文。

能读好人物对话所表达的意思。

能用“先,,然后,,再,,最后,,”说称象的过程。

目标三：能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

目标四：会写“底、柱”等9个字。

达成目标目标一：认识“曹、称”等15个生字。

环节一：自主阅读（1）学生借助拼音自由轻声读课文。

（2）再指名读课文。

注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（3）再指名分段读课文，注意给生字正音。

找出文中的人物。

教师相机板书曹操、官员、曹冲环节二：小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

环节三：小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。

）目标二：正确、流利地朗读课文。

能读好人物对话所表达的意思。

能用“先,,然后,,再,,最后,,”说称象的过程。

环节一：一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。

他的名字叫曹冲。

他是三国时代魏国国王曹操的儿子。

你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

1.看到这个题目，你最想知道什么？2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？环节二：理清脉络你从文中读懂了什么？理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？一、课文细读1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2、学习第二段（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。

图文结合具体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说,,3．刚才，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）．用上“先,,再,,然后,,”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）. 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。

（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

环节三：拓展延伸：曹冲的好办法是怎样想出来的？目标三：能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

环节一：反思促学1．通过学习这个小故事，你有什么收获？2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？3. 师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

这就是这个小故事意义所在。

4. 课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。

目标四：会写“底、柱”等9个字。

环节一：了解本课所学写生字并组词环节二：分解指导1、观察“柱、杆、称”的共同之处，指导书写2、观察“站、船”的共同之处，指导书写3、比较“岁、然”两字的异同，指导书写4、观察“底”字的结构特点，指导书写反馈目标练习题及检测题的设计A类：按课文内容填空。

先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。

再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。

然后把船上的石头搬下来（）。

（）一共有多重，大象就有多重。

B类：读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听了摇摇头。

（B）曹操的儿子曹冲七岁。

（C）大象有多重呢？曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁。

大象到底有多重呢？（四）板书设计：称象↙↘官员们曹冲造大秤象上船画线象上岸宰大象装石头齐线称石头↓↓直摇头曹操点头微笑（五）教后反思：5红马的故事（一）学材准备：1 教材分析：本课课文贴近孩子的生活，通俗易懂，课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，语言极富儿童化，学生易于接受。

学生一定会很喜欢的。

用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。

课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景。

2 教学准备：多媒体教学课件（二）学情分析：1 教学重点难点：识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文；感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

2 学生认知起点分析：本节课要让孩子们初步了解冒号的用法，这对于二年级的孩子来说有点难，既要完成教学任务，又要让孩子们接受，如结合具体的句子来体会，可能容易些。

可以先让孩子们读课后练习三，让孩子们体会冒号的两种用法，然后自己在各写一句，让孩子们在实战中记住冒号的用法。

（三）学习策划：第一课时三标一次备课二次备课预设目标目标一：学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。

结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

目标二：正确流利地分角色朗读课文。

初步了解冒号的一般用法。

目标三：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

目标四：会写“候、桌”等9个字。

达成目标目标一：学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。

结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

环节一：激情导趣。

1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？2 你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是--板书并指名读课题--《红马的故事》3 读了课题，你有什么问题想问？（把学生的问题写在黑板上。

）环节二：初读课文，整体感知。

（一）学法指导：（课件出示）1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：画出自己喜欢的句子。

4、问：不懂的问题。

（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读2、学生按自学步骤自学课文3、检查生字情况A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

B 扩词。

含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）目标二：正确流利地分角色朗读课文。

初步了解冒号的一般用法。

环节一：朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

环节二：引导学生说出冒号的作用出示句子：1 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）2 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

（用于总说后面，表示分说。

）目标三：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

环节一：师生交流。

1 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？环节二：创设情境，抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？环节三：朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

目标四：会写“候、桌”等9个字。

环节一：自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？环节二：重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事环节三：学生练笔，教师巡视指导。