现代信息技术与学科教学整合专题讲座．现代信息技术与学科教学整合专题讲座发布日期：2010/1/14 来源：略作者：赵德龙专题一现代信息技术与学科教学整合的含义一、现代信息技术与学科教学整合的含义信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和.培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

随着新课程改革的不断深入，转变教师的教学方式和学生的学习方式成为推进新课程改革的工作重点。

新课程标准的开放性和综合性，要求教师在备课和课堂教学中必须收集和占有丰富的教学资源，采取多样化的教学方式和教学内容的呈现方式，从而实现学生学习方式的转变。

在大力提倡有效教学的过程中，优化教育手段，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用，促进现代信息技术在学科教学使用中的常态化，已经成为教育领域中的广泛共识。

二、信息技术与学科教学整合的基本思想包括三个基本点：1. 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动2. 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源.3. 利用信息加工工具让学生知识重构。

三、信息技术与学科教学整合的内容1、教学观念的整合。

信息技术与学科教学整合不是信息技术的简单应用，而是从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。

信息技术的使用不是停留在教师的教的层面上，更多让学生自己利用信息技术，强调自主探究性学习，在自主的实践过程中获得价值体验。

2、教学目标的整合。

“知识、方法、情感”是构成课程目标的基本要素，而运用信息、搜集信息、整理信息、分析信息等能力是融合在课程目标之中的，通过信息处理，学生可以获得知识、能力和情感。

信息技术和学科教学是相互依托，相互渗透，相互弥补的关系。

因此，我们在构建课程目标的时候，也要考虑如何利用信息技术提高教学效率。

3、教学内容的整合。

一是把静态的文本转化成动态的多媒体，是教学内容整合的重要一个方面。

转化的过程也是一个重组和创新的过程。

而是为了完成某一主题的教学，需要弥补课程资料，需要网络资源或其他媒体的引入。

三是为了解决某个问题，而需要运用信息技术的支持。

4、教学活动的整合。

课堂教学中，信息技术将成为每一个个学生的认知工具和情感激励工具，更是一种全新的教学环境的创设工具。

教学活动的展开必然要考虑信息技术的运作的方式，利用信息技术达到教与学的相互促进和统一。

四、信息技术与学科教学整合的优势1、满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，形成学习动机。

2、扩大信息容量，丰富学科知识、开阔学生视野，加深内容理解。

、现代信息技术使教学内容形象化、情境化、立体化，调动学生学习积极性，提高学习 3效率。

4、创设情境，让学生自主、合作、探究式学习，体现学习主体作用。

5、有助于培养学生分析解决问题的能力，综合运用知识的能力。

6、有助于培训学生的创新精神和实践能力。

7、有助于培养学生合作意识。

五、信息技术与学科教学整合对深化教学改革的意义1. 促进新课程结构的变革。

充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性等特点，让课堂教学的内容更加丰富多彩，更加综合、开放。

2. 促进学习方式的变革。

能给学生提供更多的参与活动的机会，改变常规呆板的教学形式，使学生乐于学，善于想，勤于动手，积极主动地参与学习。

3. 促进教师教学方式的变革。

给学生创造和提供丰富的教学内容和灵活的学习方法，让教学内容的呈现方式更加多样化、个性化。

引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

专题二现代信息技术与学科整合的教学设计教学设计原则方向性原则：为了完成教学目标主体性原则：创设自主、合作、探究的学习情境，转变学生学习方式活动性原则：采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习开放性原则：教学思想的开放，教学过程的开放，教学内容的开放二、教学设计注意的问题1、整合理念下的教学设计要杜绝形式化，表面化，避免忽视教学重点。

2、设计理念上，打破传统备课方式。

不能从教师的主观愿望出发，进行安排和策划，注重教学设计的科学性、合理性和有效性。

3不能用课件代替黑板，不能用扬声器代替教师的讲解，不能用课件展示代替学生的实验操作。

4、要从学生的需要和激发学生学习兴趣出发，在分析学习内容的基础上，结合实际情况，设计教学目标，教学策略，选择与设计教学媒体，最后进行学生评价。

三. 教学课件要求1、教学体系规范,完整,资料丰富,结构严谨。

2、教学理念新颖,互动性强,适应教学实际需要。

3、教学方法科学,符合学生年龄特点,能激发学生学习。

4、表现形式多样,可采用文字,动画,声音,视频等形式。

5、课件运行正常,无导航、链接错误。

6、界面布局合理,切合课件主题,色彩搭配协调,课件制作精细。

专题三现代信息技术与学科教学整合的课堂教学一、实现信息技术学科教学整合的两种模式开设信息技术课，信息技术与课程整合。

二．现代信息技术与学科教学整合的教学理念课堂教学的核心是“有效教学”，而“信息技术与课程的有效整合”是“有效教学”的重要手段之一。

有效整合是既关注眼前，更关注学生未来发展的教学；是促进学习的教学，是呼唤效益意识的．教学；有效整合既是一种教学理念，也是教师全面发展的标志。

有效整合就是要充分借助现代信息技术突破时空限制的优势和形象互动等特点，有效地促进学生的认知发展，实现学生自主学习、协作式学习，充分调动学生的积极性、主动性，提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力和综合实践能力，培养学生内在兴趣，激活课堂教学生态，实现师生教学生命的涌动与成长，有效整合应成为学生学习能力发展的“助推器”。

信息技术与学科的整合，不仅仅是在课堂上使用多媒体课件就完成了。

真正意义上的整合，应该是教师的教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革，各学科教师要掌握现代教育技术的理论和信息技术的操作技能，使信息技术与自己的教学经验全面整合，用以改变教学过程的模式，用来优化教学过程，提高教学质量。

反之，如果教师的教学观念不变，教师个体与信息技术并未整合的话，即使有了出色的多媒体课件，也只能把它当作一个简单的教具，成为课堂教学的点缀。

三、最常用的模式：“情境－－探究”模式（图表）探究性环境下“整合”形式。

创设情景激发学习借助媒体实验探究引发问题协作学习意义构建效果评价归纳小结完善认知教教师主导学学生主体“资源利用--主题探究--合作学习”模式四、现代信息技术整合课与传统教学的不同传统学习与数字化学习方式的比较．现代信息技术与学科教学整合的评价专题四一、信息技术整合课的评价标准现代信息技术与课程整合课堂教学评价指标得评价标一级指二级指学习目标指向明确，教学过程围绕教学内容目标展学习目课堂目又能有效的引起和教学中使用的策略既与所教内容有关引起兴持学习者的注意和兴趣兴趣维持续使用适当的问题情境以便促使学生在整个学习过程问题参与学习和维持他们的学习动机境创且案例符合教学在整个教学过程中充分使用例子或案例例教学过标要示与学法这些实践目标与它们所要有与学习目标有关的实践活动提供持的目标或内容一馈练并能借大多数练习使用了一系列不同的问题情境或任务促进相学生能够将知识应用在现实生工具或真实工具的代替物知识迁这些的选择与应用对能充分运用网站以及其它课程资源资源资源破难点、完成重点和实现目标具有导向作利用理有媒教学中持续使用的媒体与学习内容相关，可提高学习效使媒体界面非常直观，具有很强的可视性、艺术性和可操作性，课可用符合教学内容与教学要求制作师生交往密切，并体现平等、亲和、协调和相互尊重，能始师生终贯穿教学主题互动促进学生的学生间有有较多的平等参与和相互协作的机会，生生交往互动共同提高互动在没有指导和帮助的情况就能设计友好的人机交往的界面，人机可轻而易举地操作导航路径和使用其它功能互动课堂教学评价表）符合课程标准和学生实际的程度（1 教学目标）（14 2）可操作的程度（ 3）学习环境的创设（学习条件）（14 ）学习资源的处理（4 ）学习指导的范围和有效程度5学习活动的（指导调控 6）教学过程调控的有效程度（）16（）学生参与活动的态学生活*）学生参与活动的广2）学生参与活动的深）课堂气氛的宽松程1课堂气1）课堂气氛的融洽程1）目标达成1教学效1）解决问题的灵活21）教师学生的精神状（.二、多媒体课件的评价要点多媒体课件的评价标准一般从科学性、教育性、技术性、艺术性、和使用性等方面加以评价。

科学性：描述概念的科性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性教育性：直观性、趣味性、新颖性、启发性、针对性、创新性技术性：多媒体性、交互性、稳定性、可移植性、易维护性、合理性艺术性：画面艺术、语言文字、现代信息技术与课程整合应注意的问题专题五现代信息技术与课程整合存在的问题。

一、1、角色颠倒，以辅代主盲目地依赖多媒体技术，把所有的教学环节呈现出来，教师成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。

、从“人灌”到“机灌”，未能实现教学方式的真正改变 2在课件中声音、图像信息过大，造成无效信息泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现。

只注重人机对话，忽略了师生间的互动、对话和信息反馈，使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。

、以多媒体代替有效的常规教学手段 3教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让多媒体与其它有效的常规教学手段有机地结合起来，而不能一味赶时髦。

关键是看哪一种方式更合适。

、以形象思维代替抽象思维 4教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。

我们可以利用多媒体技术的独特功能，降低难度，突破难点。

但是，如那么势必会影响学果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，生抽象思维能力的形成和发展。

能用材料的不用媒体，能用标本模型的不用课件。

二、现代信息技术与课程整合应注意的问题、“三个有利于”是实现“整合”的前提 1有利于教师的教。

充分发挥教师在教学活动中的主导作用，利用丰富多彩的感性材料，形象、直观、多形式、多侧面地创设情境，让学生自主学习、合作学习、探究学习。

变抽象为具体，突出重点，化解难点，激发学生学习兴趣，实现课堂教学的优质高效。

有利于学生的学。

以学生的主体意识和学习积极性、主动性的培养为落脚点，变学生被动接受为积极主动地探索，逐步实现课堂教学中学生的自主学习、自主发展。