《人的性别遗传》教学设计
湖南省邵阳市隆回县三阁司乡长铺中学孙中科关键词：性别遗传教学设计
教学内容：人教版八年级《生物》下册第七单元第二章第四节《人的性别遗传》
教学目标：
1.知识目标
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；
（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2.能力目标
（1）能正确写出生男生女的遗传图解；
（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；
（3）培养学生团队合作精神。

3.情感目标
（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。

（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

教学重点:
通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

教学难点:
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。

教材分析：
1.本节在教材中的地位和作用：
《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。

《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。

这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。

2.教学对象分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。

另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可
能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题
教学方法：
本课将采用小组合作、探究式学习的模式，通过学案，引导学生观察、思考、分析、讨论，并运用多媒体课件点拨总结。

课前准备：
1.设计学案，自制课件。

2.通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查，鼓励彼此合作；
3.预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。

课时安排： 1课时
教学过程：
一、复习
1.教师活动：展示自制课件
2.学生活动：思考并分组讨论课件中的问题
二、导入新课
1.教师活动：展示课件<<孕妇临产>>
2.师生活动：
教师：看完课件你们有哪些问题？或者你想知道哪些知识？
学生1：她是生男孩还是生女孩？
学生2：到底在什么情况下生男孩？在什么情况下生女孩？
学生3：生男生女与什么有关？与遗传有关吗？
教师：你们想知道这些问题吗？
学生：想！
教师：好！这节课，我们就一起来探讨这些问题，即学习：
第四节人的性别遗传
三、新授
（一）男女染色体的差别
1.师生活动：
师：指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？
生：是。

师：性状是由什么决定的？
生：性状是由基因决定的。

师：基因位于细胞核中的什么结构上
生：细胞核中的染色体上。

师：对。

那么首先请同学们观察：男女染色体
2.教师活动：展示课件：男、女成对染色体排序图
3.学生活动：仔细观察男女成对染色体排序图然后思考并分组讨论教材38页书中的讨论题：
①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
②两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
4.学生观察课件：电镜下的性染色体
（二）生男生女机会均等
1.教师活动：展示孕妇临产课件并提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？
设疑：生男生女的机会是否均等呢？开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。

友情提示
①可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实
②男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；
③设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等；
④独立完成38页的生男生女图解。

2.学生活动：同学们展示课前预习做的学案：交流你的设计方案、实施过程及统计结果。

3.教师活动：设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢？
4.教师活动：展示课件生男生女图解。

5.师生共同归纳。

四、小结教师展示课件
五、课后练习教师展示课件
六、知识运用教师展示课件
七、本课感受（学生自由畅谈）
八、课后作业：教材第39页第3题
九、教学反思
今天的这节课，虽然教学内容较多并且比较抽象，但由于事先有了一定的准备工作，运用了现代多媒体教学，灵活地组织好了教学素材，创设了教学情景，对激发学生的学习兴趣起了一定的作用，教学达到了一定的效果。

我认为这节课在下列几点上还值得探讨：
1.本节课从严格意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的，而是在老师设计的“圈套”中进行的。

这样处理的原因主要在考虑到时间的限制。

2.有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，如何培养这些学生的参与意识和兴趣？
3.学生的表现和积极性差异较大，如何具体地评价学生的表现和进步在方式方法上也值得探讨。

附：板书设计
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差异：
人的性别由性染色体决定
二、生男生女的机会：
一对夫妇产生的后代只有两种可能性：或男或女。

生男生女的机会是均等的，即生男生女的可能性均为50﹪。

三、一对夫妇生男生女的奥秘：
生男生女决定于和卵细胞相结合的精子类型。

和含X染色体的精子结合形成的受精卵将来发育为女方，和含Y染色体的精子结合形成的受精卵将来发育为男孩。