唐朝大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
二、展示目标
1、整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象感受诗人的怨愤之情。
2、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
2、画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。生死对比中揭示昭君悲剧根源。
（二）、梳理小结
1、本诗运用的手法：
（三）、初读诗歌，整体感知诗歌内容和感情基调
1、朗读：a、学生结合注释自由朗读
b、学生再读，感受音韵和节奏
2、学生结合注释，根据自己理解复述诗歌内容。
群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。
d、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面（对画师的无耻行为怨恨）
环珮空归月夜魂。（远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。）
“朔漠”对“黄昏”：和北方无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等空旷凄清！“黄昏”又可以做空间解释：“黄”——漫漫黄沙；“昏”——一旦黄沙扬起，大漠昏暗在昏天暗地中，“独留”的“青冢”更显凄凉、孤寂，让人同情。
上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，运用对比手法，只用了14个字，写尽了昭君一生的悲剧。
昭君诗人
绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归
（千载之怨）（深沉怨恨）
可见：昭君之怨即是作者之怨
(二)、赏析诗中的颔联和尾联
1、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
“一去”对“独留”：生前寥落、死后孤寂。“紫台”对“青冢”：富丽繁华；荒凉冷落。
3、明确感情基调：
情感基调：沉郁怨愤
三、展示交流
（一）、小组交流
再读诗歌，理解作者情感
1、学生自主朗读，小组讨论回答下列问题
a、诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么？（王昭君）
b、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词概括。（怨恨）
c、能直接表现出昭君怨恨的句子是哪句？(分明怨恨曲中论)
乐东中学
集体备课本
年级：高一
科目：语文
主备人：何蓝
使用人：周运湘洪海林
蒋帅王海鹏
张嘉琦陈雅文
韦照海卢承卫
周才珍何蓝
2016—2017学年度第二学期
集体备课教案表
课题
《杜甫诗三首·咏怀古迹（其三）》
主备人
何蓝
教学目标
1、整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象感受诗人的怨愤之情。
2、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
3、背诵《咏怀古迹（其三）》。
二、前置自学
（一）、题解
看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
（二）、背景介绍
这首诗作于大历元年的秋天。在《秋兴八首》中我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己咏史怀古诗鉴赏方法：
(1)、所描写的古人、往事时怎样的。（清楚史实）
(2)、描写这段史实的原因，诗人在诗中的态度。（体会情感）
(3)、用了什么方法？（分析技巧）
课堂小结：
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。
2、当堂作业
背诵《咏怀古迹（其三）》全诗
七、板书
咏怀古迹（其三）
杜甫
借古伤今
昭君之怨诗人之愤
教学设计
增删补改
课后反思：
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。
让我们再一起朗诵《咏怀古迹（其三）》，想象长城外才盛开的那些清香，想象风沙呼啸的沙漠下骑马壮怀的英雄，还有那夕阳下的青冢。
六、达标拓展
（一）、拓展训练
1、杜甫为什么会深情叹咏王昭君其人其事？
e、香溪水畔聪颖异常的那个女子，自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了异国他乡。
“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！
提示：王昭君的故事是非常感人的。她自恃美貌，高标自持，不肯贿赂画工，最后远嫁匈奴，身葬绝域。历代不乏歌咏，就连北宋王安石这样的“硬汉”也写了《明妃曲》，对王昭君出塞之事大加议论，寄予了深切同情。这是因为女人貌美入宫被冷落，和男人怀才入朝不得志一样，都是让人感叹悲哀的事。杜甫咏王昭君，也不过是借昭君之事，浇自己胸中的块垒。
（二）、学生提问
五、合作探究
（一）、释疑
讨论：诗歌中的“怨”难道只是昭君之怨吗？你如何理解？
作者曾在十年前因上疏触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
3、背诵《咏怀古迹（其三）》。
教学重点
品味语言，理解王昭君的形象。
教学难点
鉴赏咏史诗的一般方法，深入理解杜甫在诗中抒发的感情。
教学准备
教学设计
增删补改
一、导入新课
汉元帝年间，巴山楚水间一个倾国倾城的女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。