一、计划书背景
我们是金陵科技学院商学院的一群辅导员，最近常听专业课老师说现在的学生素质越来越差，我们对此很怀疑，但没有任何证据，我们学院2011年9月将招收2000名新生，因此我们很希望测评一下新生的素质情况，并将其与其他学生进行比较。

基于以上原因我们写了此计划书，用来测量新生的道德素质。

素质是指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本，包括生理素质与心理素质。

良好的素质可以为日后发展与事业成功提供可能。

（三）道德素质
道德素质特指人在道德方面的内在基础，此外还有文化素质、心理素质、身体素质等等许多，都是把一个特定的范围词加在“素质之前”，从
而确定所指素质的范围或方向。

是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。

可分为道德行为、道德认知和道德情感。

（四）道德与品德的关系
在很多人看来，道德与品德都是指人们内在所表现出来的一种意识形态，但实际上这两者之间仍然存在着一定的区别。

2、明礼诚信
礼是人们文明表现的一种行为规范。

明者，懂也，明白也，实践也。

诚信，诚者，实也，真也；信者，实也。

诚信是一个人品德的重要方面，是处理人与人、人与社会、国与国的道德准则，不诚不信，将无法群处。

①出自2001年10月24日中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》。

3、团结友善
团结友善是处理人与人、人与社会关系的原则和准绳。

因为人是社会的人，彼此必然发生各种关系，而处理彼此关系必须从好心出发，团结友善。

4、勤俭自强
大学生的道德现状是值得思考的。

本次测评按照测评的基本步骤一步一步进行，最终得到测评结果。

根据测评的数据，了解到所测评的我校2010级大学生的基本道德现状，从而预测出当今大学生的基本道德素质。

为实施道德素质教育作参考，查缺补漏，最终完善道德素质体系，从而提升大学生整体道德素质水平。

四、测评对象
本次测评主要针对2011级刚踏入学校的新生，本小组决定通过取样测评的方法进行。

取样就是通过调查种群的部分，根据所得数据推广用于估计种群整体的方法，即通过对部分新生的调查数据推算出2011级所有新生的具体情况。

这种测评方法具有一定的优势，第一，无需大范围进行调查，实施过程比较简单方便，容易控制；第二，该测评方法可以基本反映出整体大学生的道德素质
可迅速获得新生的道德素质现状。

（三）道德判断测验（MJT）
20世纪70年代末期，德国著名道德心理学家林德（Lind）和威根赫特（Wakenhut）在莱斯特研究基础上作出了进一步的改进，设计了道德判断测验
（MJT），成为目前应用最广泛的道德发展测验。

是至今唯一一个可以同时测量道德认知和道德情感分数的道德判断测验。

六、测评工具
（一）道德素质问卷
10、当您买到假货并蒙受损失时，您往往？（爱国守法）
11、对于网络人际交往，如网上交友、网上恋爱等，您的态度是？（道德情感）
12、您知道大部分二手自行车都是“脏车”，假如您确实急需一部自行车，对此您的态度是？（爱国守法）
（三）MJT
1、有关MJT说明
MJT包含有道德任务，即创设一个较为复杂的道德情境，向被试呈现道德两难问题，要求被试基于两难问题中各论点的道德品质而不是根据该论点与自己立场的一致程度来作出判断。

标准版本的MJT选取了两个道德两难问题，即“工人
9月22日至9月25日，每日对50人进行MJT测验。

共测验200人。

八、测评指标和标准
见附录三。

九、测评结果的处理方案
（一）每个方法的评分标准
在大学生的积极配合下，对他们填写的问卷、访谈的结果及MTJ做出评价评价指标，根据评分标准得出他们的个人评分。

3、MJT评分标准
MJI主要指标为道德判断能力分（认知分），C分数是衡量道德判断能力的有效指标，反映了一个人根据论点的道德品质（而不是自身观点一致或其它因素）对其进行判断的能力。

分数的计算类似于多元方差分析。

可以手工计算也可以使用计算机。

下面以手工计算来详细说明一下C分数的计算。

首先，计算总体方差的平均数。

将所有的对12个论点进行打分评价的原始数据相加，后将总分加以平方后除以项目数（这里是12）。

用公式表示为：
SS
n ==(X
1
＋X
2
，＋X
Z
＋ (X)
12
)²/12
其次，计算总体离差平方和：
SS
Dev ==（X
1
2＋X
2
2,＋X
z
2＋ (X)
12
2）2/12- SS
n
再次计算阶段总体平方和，将属于某一阶段的两个项目的值进行相加（故事中赞成和反对各一个），然后将总数平方，如第一阶段。

，，
再
帮助社会，提高学生乐于奉献的精神。

如当志愿者、看望敬老院的老人及集体去一些公共场所捡垃圾，爱护环境等活动。

第三，班级可以单独设立道德素质奖，在学期末时评出班级道德素质优秀的同学并给予适当的奖励，这样可以激励同学们自我提高的意识。

十、测评结果的应用前景
（一）学校教学计划的设计可以参照测评结果进行设计
测评结果反映了大一新生的道德素质情况，通过测评结果可以对大一新生的道德素质情况有所了解，据此对道德素质教育课程进行合理设计，力求在专业课程和道德课程的学习中达到最优。

校园文化建设，为道德素质教育营造良好的育
附录一——大学生道德素质调查问卷
大学生道德素质调查问卷
同学们：
大家好！为了进一步了解我校学生目前的思想道德素质，我们特组织这次问卷调查活动，请您仔细阅
A一直乐于参加 B有时不参加 C看情况 D从不乐于参加
7、您在日常生活中注意文明用语吗（如谢谢，对不起）？（）
A非常注意 B有时注意 C不太注意 D从不注意
8、作为一名中国人,您感到自豪吗？（）
A非常自豪 B有点自豪 C没感觉 D一点都不自豪
9、在公共场合，看到别人不遵守秩序，自己尊不遵守公共秩序？（）
A遵守 B看情况 C随主流 D不遵守
附录二——“工人风波”
某个工厂里的一些工人被解雇了，但是他们都觉得原因不明不白。

工人们怀疑经理用摄像机非法监视他们的活动，但是经理坚决否认这一指控。

只有在证据确凿的情况下，工会才可以采取有效措施对付经理的不法行为。

于是两个工人撬开经理的办公室，偷走了作为证据的录像带。

附录三——道德素质指标与标准
参考文献
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[2]吴传秀. 大学生道德素质教育浅析[J]. 湖北财经高等专科学校学报. 1998(04)
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