教师读书征文——读《简简单单教语文》有感
《简简单单教语文》是一本凝结了著名特级教师支玉恒先生五十多年宝贵教育经验的心血之作，假期里阅读了这本书，收益匪浅。
这本书的题目是《简简单单教语文》。
这个题目绝对不是随便来安排的，几乎所有的文章都围绕着简简单单来讲，这可以看作是支玉恒老师的一个教学境界，那就是：简简单单教语文，平平实实更有歌。
简单语文最早我是从崔峦先生那儿读到的，他说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学”。
后来，张庆先生也说：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读”。
在这本书中，支玉恒老师的教学特色就是巧妙的处理好了简单与丰盈的关系。
看似简单，实则丰盈。
这种关系可以从以下几个方面看出来。
一、总体观念的简单。
工具性与人文性有机结合的关系，是语文的基本规律。
在基本规律的基础上，每个人根据自己的认识有自己的创造。
提倡从工具入手，要达到人文，这样才算圆满。
支玉恒老师的课堂是工具性和人文性有机统一的课堂，他主张语文教学要体现出让学生“得文、得意、得言、得法”的特点。
学生从整体上把握教材，即为“得文”；感悟文本的情理、意趣，即为“得意”；品味其字词句章的运用之妙，即为“得言”；通过学习文章掌握了写作方法，即
为“得法”。
二、对提问的设计上，提倡提问要少，要从整体上设计，能够引发学生的思维和阅读活动。
不仅看到提问，更看到学生进行听说读写，进行思维活动和情感熏陶。
简单引发丰盈。
我深刻感受到，我们的语文课堂教学是应当追求这样一种境界：在师生交流的过程中，教师的预设与学生的思想同时发生，两者间不断地碰撞、汇合。
学生在教师的引导下和学生与学生的交流间生成自己的情感体验；教师在课堂上捕捉生成的信息，在学生“愤悱”之际，“不经意”地点拨学生。
三、语文课究竟是干什么的？归结一句话，就是用听、说、读、写的手段，去解决字、词、句、篇的问题。
这就是语文课要干的事情，也是书中支玉恒老师反复谈到的。
提法虽然比较简单，但是他对各个方面如何进行训练，研究出了很多高明的办法，引发深刻而充实的语文本色训练。
反对把语文上成表演课、音乐课、图画课，上成电化手段灌输课。
四、备课要预设简单，生成要充盈。
一节课的设计环节要少，不能搞得过于繁杂，这样在课堂上才能给学生思考和创造留下空间和时间，才能有灵动的课堂和精彩的生产，真正实现课堂以学生为主。
支老师是如何备课的呢？1.细读文本，抓住根本。
只读一遍，是非常认真、仔细的读，读完合上书回忆，在回忆中抓取这篇课文最突出的特点和留下最深印象是什么。
2.注重实质，简化课堂。
择要而教，没有暂时的舍弃，就没有长远的取得；没有局部的少，就没有整体的
多。
3.驾驭课堂，随机调控。
“驾驭课堂”就是要驾驭学生的学情，驾驭学生的思维动态，而不是驾驭教案。
五、教学指导要简要，简要而不失到位。
教学中，当学生的理解出现偏差时，教师要“引导”；当学生思路不清，理解肤浅时，教师要“开导，教师应努力追求指导得恰当，指导得明白，指导得科学，使指导的内容具有提示性、启发性和示范性。
简单而不是偷懒。
正如支玉恒老师提倡的，老师要形成自己的教学特色和教学风格。
要敢于创新，要有创意。
有时候可能不正确，但这也是一种进步。
简简单单教语文，老师学生都快乐。
我要转变教学观念，朝着这些方向努力：
1.教学环节简单一点儿，教学设计过程是一个舍弃的过程，如果抓的点过多，就都如蜻蜓点水，费时费力，收益不大。
教学中如果大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，真正做到一课一得，才能得得相连。
2.课件简明一点儿，课件只不过是辅助教学，不能喧宾夺主。
3.教材简化一点儿，由于我们的过于“认真”，担心哪个环节落下，会影响考试成绩，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣，强扭的瓜怎么会甜呢?要淡化对课文内容分析，就需要设计冲刺挑战性问题，让孩子在语文实践中习得语文学习的方法。
4.让每个孩子用自己的方式发光，把孩子变成自己，也把自己变成孩子。
5.要教会学生读书的方法。
以前上课担心考试，生怕有什么遗漏，把所有课全都讲成精读，细嚼慢咽，学生就没有自己阅读延伸的空间了。
支玉恒老师展现给世界的是精彩的课堂。
突出的特色，形成精彩课堂的背后，是大量的深入的学习先进的理论和经验，有独立思考，形成自己的教学主张，进行持之以恒的磨练，才达到了这样的高度。
作为语文老师的我们，只要能够做到“大量读写，读写结合”这八个字，抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
简简单单的语文课堂，应是简明而不失品位，简约而不失精彩，简要而不失到位，简便而不失高效的。
语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返朴归真。
这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归。
要做到简简单单教语文，其实不简单。
要钻研透教材、准确把握学情。
其次，我们老师也需要做“阅读的种子”，引领孩子读书。
看似都是一些简单的事。
但是这桩桩件件都关系到孩子生命的质量，关注学生，就从简简单单的语文课开始。