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英语教研活动记录第1篇：活动时光：20__。
11。
25活动地点：教研组活动室参加人员：3―6年级英语教师、教导主任、校长。
主持：赵英妮记录：毋小俊活动过程：一、课堂教学1、第一节课：教师赵英妮执教《A, B, C》, 英语教师和校长都进行了了解性听课。
二、说课、反思、评课第二节课, 全体英语教师汇聚多教研活动室, 进行了探讨评课和反思总结。
（一）叶校长作指示。
英语学科的重性, 教研务实与创新。
（二）上课教师进行了说课, 并对自我的课堂教学进行了简单地反思。
二）上课教师进行了说课, 并对自我的课堂教学进行了简单地反思。
教学过程最重的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律, 选择恰当的教学策略。
对于英语教学而言, 学生生理、心理以及语言本事的发展都具有阶段性特征, 不一样资料的教学也有各自的规律。
在教学《A, B, C》第一课时时, 根据一年级学生的心理发展特点和不一样的教学资料, 采取了不一样的教学策略。
一、游戏引领全课在复习导入环节, 我以猜口形的小游戏激发学生学习英语字母的兴趣, 使学生有乐于往下学习的愿望。
二、不一样教学方法贯穿其中在新授课教学环节, 其中一个教学目标就是让学生读准字母Aa 、Bb、Cc 的音。
针对此目标, 我选择了不一样的教学方法。
学习Aa的时候, 用两个小朋友挨在一齐的图来引出Aa的读音, 再让学生反复良好习惯, 体会Aa是怎样发音的。
于是, 学生自然而然的说出先读a, 也能够利用发音方法来回忆、来区分, 这就为今后的学习打下了坚实的基础。
三、教师研讨：（一）、毋小俊：就如何使字母1）、就如何使字母课更加有效？每一环节的落实, 怎样一步一步实施才更加合理等问题, 对赵英妮的字母单词课进行了肯定, 同时也提出了中肯的意见。
使在座的各位教师收获颇丰。
（二）、丁宝香：首先肯定了毋教师的自身素质十_大家的共鸣。
（五）崔瑞娟：练习题的设计应当具有针对性和趣味性, 比如我们四年级的字母单词教学完成以后, 能够布置这样的家庭作业, 让孩子们互相记忆。
在识字教学中, 让学生自我做卡片, 上头写上自我的姓名, 和同学交流, 既认识了很多的单词, 又记住了同学的名字, 一举两得。
三、活动反思研究解决课堂教学中的现实问题, 应是教育永恒的主题, 新课程改革的目标就是有效教学。
在新课改形势下强调有效教学, 是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。
这就需我们对过去的教学有新的认识, 以利于真正实现有效的课堂教学。
本次英语教研活动, 一切进行顺利, 只是一节课的时光, 进行交流, 太过匆忙, 好多教师都还没有发言, 时光就到了。
所以在交流环节的安排, 还得进行整改英语教研活动记录第2篇：活动资料如何提高英语阅读理解本事主持人李金怀活动时光20__年10月11课外活动活动地点高三英语备课室参加人员全体英语教师活动资料1。
英语教研组长李金怀教师, 就唐小妮教师今年申请的县级小课题, 如何提高英语阅读理解本事的研究, 提出了一些期望,鼓励全组成员共同研究。
2。
学生英语阅读本事差, 是每位教师头疼的事, 借助这次小课题,每位教师群策群力, 根据自我的教学, 研究出如何提高英语阅读理解本事的方法, 并指导自我的教学, 应用于平时的教学实践中, 帮忙学生提高阅读本事,使学生在考试中取得好的成绩。
3。
各备课组长, 根据自我年级的特点, 思考一下, 为提高学生英语阅读本事, 本年级如何着手, 下次提交各年级的做法, 全组讨论。
活动效果各位教师认真听会, 对组长提出的课题进行了进取地讨论, 并提出自我的看法和见解, 备课组长收集意见。
英语教研活动记录第3篇：活动资料如何提高英语阅读理解本事主持人李金怀活动时光20__年10月18课外活动活动地点高三英语备课室参加人员全体英语教师活动资料本次会议, 三个备课组经过和组员的商议, 根据本年级的教学特点, 确立了各年级的教学方向。
高一英语备课组：高效记忆词汇的方法高二英语备课组：长难句子的分析高三英语备课组：提高英语阅读的几种方法三个备课组都提交了自我的具体做法, 每位教师都进取参与,在自我的教学实践中, 渗透本年级具体做法。
活动效果各位教师认真听会, 对各备课组提出的做法, 进行了进取地讨论,提出自我的看法和见解, 一致经过。
英语教研活动记录第4篇：活动时光：20xx年10月29日活动地点：班级教室项目名称：英语教研活动项目负责人：xxx活动主题：公开课主讲人：xxx参加对象：部分教师活动资料及进程：三位教师在本次的校级英语教研活动中, 每人上了一节校级公开课。
课后三位教师都详细的阐述了自我的教学设计。
课后交流的过程中, 听课教师都发表了意见及看法。
活动反思与提议：英语学科的教师较少, 课堂教学研讨的形式就显得单一, 同时活动的主题尚未构建, 在以后的活动中能够从学校的教学实际、学生的学习实际出发构建一个主题, 围绕主题开展研讨, 或许会更有效果。
英语教研活动记录第5篇：活动资料如何提高英语阅读理解本事主持人李金怀活动时光20__年11月8课外活动活动地点高三英语备课室参加人员全体英语教师活动资料高三英语备课组：提高英语阅读的几种方法在阅读理解中, 不一样类型的文章应采用不一样的方法, 对于表格型文章, 先阅读问题, 带着问题直接在原文中跳读、查读都是很高效的方法。
对于故事性文章, 必须搞清楚故事的大意, 清楚故事的人物、地点、事件。
同时注意一些细节问题, 排除与本文无关但句意正确的干扰项。
科普性的文章, 一般比较难, 必须细读全文, 谨慎答题, 仔细研究与题干相关的段落, 正确理解语意, 同时抓住细节描述, 提炼出有用的信息, 有时还进行一系列的逻辑思维推理。
不一样类型的文章, 运用不一样的技巧, 会大幅提升阅读速度。
活动效果高三进行阅读技巧的指导, 很实用, 组员们都认可这种方法指导。
英语教研活动记录第6篇：On the road时光：20__-9-27主持人：毋小俊备课组成员：英语组全体成员讨论过程：一、主持人导入Unit 5 On the road的教学进行探讨, 由赵英妮先陈述一下她的教学设计流程, 然后大家就听课的所得发表提议或意见, 目的是互相学习、共同提高, 更好地上好英语课。
二、赵英妮的发言盛：大家已经听过我的课了, 下头我就把自我的教学设计再次地呈现给大家分享, 不到的地方还请大家多提宝贵意见。
（阐述教学设计流程）三、研讨及评课记录：丁宝香：我执教的这一堂课是一堂清晰实在, 扎实系统, 动静结合的英语课。
教师能充分研究儿童的年龄特点调动起学生的兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否, 起着关键的作用。
本堂课一开始, 教师就用儿歌导入新课, 使学生的注意力在最短的时光里, 被激活。
教学活动的设计丰富多彩, 有效, 训练方式多样, 有全班活动, 师生互动, 小组活动, 双人活动, 个人活动等, 在活动中突破难点, 在活动中发展本事, 调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
崔瑞娟：宝香是一个自信、活泼、富有耐心、爱心和感染力的英语教师。
盛教师有较强的教学基本功, 个人素质较高, 课堂驾驭本事强, 口语流利, 动作优雅, 富有活力, 具有亲和力和感染力。
从盛教师所上的这节课能够看出她不仅仅深钻了教材, 也读懂了学生, 她上出了一堂完全贴合一年级孩子英语教研活动记录第7篇：一、理论学习《小学英语评价新体系》摘：英语教学评价的基本理念与发展方向。
1、以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
学生是学习的主体和评价的主体。
在评价方面, 学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。
我们所有的教育活动, 包括评价活动都是为了学生的发展。
这不是一个技术层面的操作问题, 而首先是基本认识、基本观点的问题。
评价的改革促进新的教育理念的传播和实施, 评价的设计与操作有利于课改, 有利于学生自主的个性化、多元化的发展。
注重对学生综合素质的考查, 强调评价指标的多元化, 促进学生的全面发展；评价保护学生的自尊心和自信心, 体现尊重与爱护, 关注个体的处境与需；评价应突出发展、变化的过程, 关注学生的主观能动性, 激发进取主动的态度；研究评价的方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。
鼓励学生进取、主动对自我的学习情景进行评价与反思；确立以学生为本的评价模式, 就研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。
2、评价与教学的协调统一。
评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。
评价, 异常是日常教学中的发展性评价, 应与教学融为一体, 应有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学本事的提高, 有利于学校整体教育水平的发展。
3、构成性评价和终结性评价的结合与平衡。
新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更贴合素质教育的界定。
它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。
其中有些教学目标或指标能够用常规的语言测试方法进行评价与检测, 如语言知识和技能, 但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价, 异常是量化评价, 传统语言检测手段和方法是无能为力的。
所以, 根据英语教学发展的需, 必须引入新的评价手段与方法。
所以, 评价手段应当是丰富多样的, 根据目的、作用和特点的不一样能够分成构成性评价, 终结性评价, 测试性评价, 非测试性评价, 等等。
在教学中注意构成性评价与终结性评价的恰当组合, 互相补充, 综合运用。
4、对学生的评价重视激励、重发展、重本事。
英语学科的教育评价是学校英语教育的重环节。
科学全面的评价能够为教学的改善供给可靠的反馈信息和质量监控和导向, 更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。
所以, 强化评价的诊断与发展功能, 弱化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用, 弱化评价的外在诱因和压力作用, 研究、尝试建立有利于学生健康成长的激励性评价机制。
二、研讨：**教师：经过评价, 让学生了解自我所处的发展状态, 体验提高与成功, 从而产生提高的动力；使学生喜欢评价, 这是评价中的一个重原则----激励性原则。
将评价贯穿于日常的教育教学活动中, 发挥评价的教育功能。
蔡桂华教师：教师应转变以往评价学生的观念, 淡化选拔意识, 增强普及意识；淡化分数意识, 增强素质, 使学生在英语课程的学习过程中, 不断体验提高与成功, 认识自我, 建立自信, 促进学生综合语言运用本事的全面发展。
茆爱云教师：根据英语教学发展的需, 必须引入新的评价手段与方法。
所以, 评价手段应当是丰富多样的, 根据目的、作用和特点的不一样能够分成构成性评价, 终结性评价, 测试性评价, 非测试性评价, 等等。