生命教育第3课时呵护美好的生命教学目标：知识目标：让学生认识到生命的多样性，不仅人是具有生命的个体，其它动物植物也都是生命的个体，每种生命都有其其生存的权利，享受平等的权利。

能力目标：培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感目标：培养学生热爱生命，建立尊重各种生命的情感。

教学重点：让学生认识到生命的多样性，每一种生命都有存在的权利。

在生活中我们要用心关注生命、呵护生命。

教学难点：学生在现实的学习生活中，真正地能够去爱护所有的生命，尊重所有的生命。

教学过程：一、引入新课：我们学习的生命教育课，赋予给我们的理念是什么？（生命最宝贵）。

人、动物植物都是有生命的，我们要尊重每一个鲜活的生命，用心去呵护美好的生命。

板书课题。

二、新课探究：1、互动场：郊游的时候，张老师背着一个相机。

只见张老师的相机快门按个不停，不断地捕捉着各种镜头。

你猜猜，张老师可能拍了哪些镜头？为什么？教师小结：张老师被这充满生机的自然世界所吸引了。

生活之所以丰富多彩，是因为与人类相伴的自然界生命是丰富多彩的。

2、故事园：想知道布特是怎么做的吗？大家一起看纪录片。

播放课件你知道半决赛意味着什么吗？学生汇报。

在这次紧张激烈的比赛中，发生了什么样的意外？准备接球的布特是怎样做的？在他的心里荣誉、金钱与生命哪一个价值更高？你觉得布特为一只小鸟放弃赢得世界冠军的奖杯的机会值得吗？换了是你你会这样做吗？学生汇报自己的想法。

生命是美好的，生命同时又是脆弱的。

这个世界需要呵护，需要关爱去维持它的美丽。

德国用法律法规规范人们的行为，去呵护小草的生命。

想知道他们那里是怎样要求的吗？我们一起去读一读《幸福的小草》的故事吧。

学生阅读时教师出示要思考的问题：1警察要留学生接受罚款的理由是什么？2你认为这样的要求合理吗？3想在自家寓所草地前安装景观灯的商人的申请为什么不予批准？4你赞同这样的法律法规的设定吗？教师小结：欣赏生命和热爱生命并不单是一个个人的问题，我们除了珍惜自己的生命外，也应该让别人有珍惜自己生命的机会。

所以我们必须创造一个和谐的社会，让里面的所有生命--即使是最弱小无力的--都能获得应有的爱护和尊重。

3、智慧树：同学们对生命价值的理解很对，地球属于每一个生命，一花一树、一鸟一虫，都是生命……也正是这些丰富的生命增添了生活得色彩，给予人们灵感。

播放但是散文的节选让学生欣赏。

看到这美好的一切，你是否感到生命展现出的勃勃生机，你是否为感到自己应该在接受大自然赐予的同时奉献出一份真诚的爱呢？三、巩固练习（训练谷）1、在学习小组中，分享我的最爱。

在纸上写出你最喜欢的动物或植物的名字和你认为它最可爱的地方是什么，传给你周围的人看。

看过的人如果你也喜欢请签上你的名字。

2、你怎样爱护大自然中的各种小生命呢？为你的最爱做点事，写个行动计划或为你所要做的事情写一个标语或一首小诗，也可以画一幅海报。

3、展示你的作品。

三、本课总结今天我们的学习即将结束了，请大家记住：我爱大树，因为它是生命；我爱小虫，因为它是生命；我爱小草，因为它是生命；我爱每一个生命，就像爱我自己。

珍惜生命应成为人类生活永恒的主题，珍惜一切生命吧，只有山更青、水更绿、天更蓝，世界才能更美好。

四、板书设计5、呵护美好的生命我喜欢的植物是，最喜欢它。

我最喜欢的小动物是，它最可爱的地方是。

五．布置作业搜集“生命是宝贵的，最值得尊敬的”小资料。

《生命教育》第一课时生命的真谛教学目标：1、让学生了解什么是现实意义中的生与死。

2、通过一系列事例映证，理解生死的意义。

3、理解生命的意义，做社会有用的人，对学生进行理想和信念教育。

教学重难点：理解生命的真正涵义，理解做怎样的人才无愧于生命，无愧于自己的一生。

教学准备：搜集部分关于生命的名言教学教程：一、提问式谈话，引出课题。

1、同学们，课一开始，老师想问一个很难的问题，什么叫生命？什么是生，什么是死？（由学生随意交流，从简单表面入手）生就是活着，死就是停止呼吸。

2、出示课题：生死之间二、摆出疑点，展开讨论。

1、可是有的人却不太同意同学们的说法啊，他就是臧克家，请看这首诗。

出示臧克家诗《有的人》①齐读此诗②抓住诗中的“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他却还活着。

”2、让学生质疑三、事实举例，诠释生命的涵义。

（一）刘胡兰（边出示一系列组图，边叙述）1、同学们，有这样一位少年女英雄，未满15岁的她面对着敌人的铡刀，她毫不畏惧，高喊着怕死不当共产党员，壮烈牺牲，她就是刘胡兰！你们说，刘胡兰在这种情况下，应该选择活着还是死亡？2、是啊，刘胡兰虽然牺牲了，但是她视死如归，为祖国牺牲的精神却永远活在人们的心中，你们说，刘胡兰死了吗？3、为什么你们说刘胡兰没有死？其间出示毛主席话：生的伟大，死的光荣。

交流归纳总结出示：（为祖国牺牲，死得有价值）师述：是啊，生命成可贵，爱情价更高，若为正义故，两者皆可抛，只要死得有价值，他的生命就是有意义的。

其实，早在古代，文天祥就已经说过：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

看来，一个人不管是活着还是死了，只要他对国家有贡献，那他的生命就是有价值的。

（二）霍金1`、看来，生与死的概念有时并不像同学们简单想象的那样。

有这样一个人，他身患肌肉萎缩症，全身瘫痪，医生说他最多能活两年，这个人叫霍金。

（看图）你觉得他是活着开心，还是死了更痛快？2、可是他坚强地活了下来，引霍金的话：当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做，反正就是一死，我不如做些象样的益事。

3、引出他的一些成就简历表。

4、是啊，生命是可贵的，而我们更应该为在死亡线上生存，而且用自己的努力，炎国家，甚至为人类作出贡献的人感到自豪。

四、领悟生命涵义，指导自己行动。

1、读诗。

引汪国真《热爱生命》。

2、在你的印象中，哪些人的生命也是值得赞颂的？3、在听了刚才的事例后，你觉得自己应该怎么做才能使生命有意义？五、交流积累名言，情感深化。

1、学生交流关于生命意义的名言。

2、看一组名人对待生命的名言。

（幻灯出示）3、人的生命是最具有光彩的，生，有生的艰难，死有死的壮观。

但不管怎样，都要有意义。

4、引保尔话：人最宝贵的东西是生命，生命属于我们自己只有一次。

人的一生应该这样度过，他回首往事时，不用碌碌无为而悔恨，也不用虚度年华而可耻。

《生命教育》第2课时心情不妙觅良方【教学目标】1、使学生认识到控制不良情绪的重要性；2、教育学生消除不良情绪的方法。

【教学方法】1、讲述与讨论2、角色扮演【教学准备】1、准备有关控制自己不良情绪的有关故事；2、教师课前编制故事短剧，准备同学表演。

【教学时间与场地】1、教学时间：1课时；2、教学场地：课室。

【教学步骤】1、引出课题。

（1）讲故事：美国总统林肯，出生贫寒，幼年便被迫工作以维持生计，年轻时曾做过邮递员，后通过努力，成为美国当时出名的律师。

曾多次参选总统，到第八次如愿以偿。

相貌丑陋，对政敌采取感化的态度，常常使他受到反对派的奚落。

特别是在竞选总统期间，他的对手更是不遗余力地嘲讽他，从他的出生、相貌到多次失败的经历，都一一给予奚落甚至污蔑。

林肯很生气，但他并没有发作。

而是写信给那个污蔑他的人-------用最解恨最恶毒的语言淋漓尽致地骂，骂完了，也写完了，再把信撕掉扔进垃圾桶里。

发泄完了，心情也好起来了。

他这种宣泄愤怒和痛苦的方式，到现在还被人们所称道。

（2）故事讲完了，同学们讨论一下：林肯总统是用什么方式来宣泄自己的愤怒和痛苦的呢？学生回答（略）（3）板书主题：心情不妙觅良方。

2、说明主题：我们都希望自己经常保持愉快的情绪，俗话说“笑一笑，十年少”嘛。

但是不愉快的情绪又总是难免的，那么不愉快的情绪频频出现或者持续得太久好不好呢？消除不愉快的情绪又有什么方法呢？下面我们先叫同学来表演一个话剧，请同学们认真看。

（3）、讨论后，教师叫学生回答，说出自己的观点。

然后教师点评：林健弄坏了同学的书又不道歉，是不对的。

而陈仪也不懂得控制自己的情绪，和对方硬碰硬。

他们都用了不恰当的方法管理自己的情绪。

结果两个好朋友不欢而散。

好了，现在请同学们讨论下面的这个问题：当你心情不好的时候，你会怎么做？讨论后，请同学们回答。

教师在黑板写出学生列举的方法。

然后让学生指出哪些方法是可取的，哪些是不可取的，并对不可取的方法说出理由。

4、教师补充消除不良情绪的方法，如：（1）宣泄（像林肯总统那样，也可以写日记。

教师指导并强调：宣泄不能在语言或行为上攻击别人）；（2）做运动，看搞笑片等（“行动改变情绪”）；（3）善于发现和欣赏生活中的美；（4）制定快乐清单（如做一些自己擅长的事，让自己成功的体验）；（5）向好朋友倾诉。

5、总结：生活中不顺心的事情是很多的，当我们心情不好的时候，我们应该理性地控制好自己的情绪，并运用适当的方法，消除自己的不良情绪，使我们的学习更有效，生活得更快乐。

下面赠大家一句名言：知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪明人。

---------[法]雨果我们也可以把雨果这句话补充一下：知道在适当的时候自动管制自己情绪的人就是聪明人。

我们要学会消除不良的情绪，使自己走出情绪低落的深谷，做一个能自我调节情绪、战胜自己的聪明人。

3、话剧表演（1）内容：陈仪和林健是好朋友。

一天，陈仪买了一本新书，林健也很想看那本书，便向陈仪借，陈仪借给他并嘱咐他说：“你要爱惜书本啊，不要把它弄折了。

”林健答应了。

两星期后，林健还书，陈仪接过书，发现书的封面被弄的皱巴巴的，且还有几页被撕破了。

她很生气，质问林健：“你怎么搞的！？不是叫你不要把书弄坏的吗？！”林健有点委屈：“我又不是故意的，你那么凶干吗？”听到对方骂自己凶，陈仪更生气了，声音也提高了八度：“凶就凶！不行啊？！不是故意的就很了不起啊？！”林健也不服气，于是两人吵了起来，越吵越激烈……最后不欢而散。

（2）、话剧表演完了，教师把学生分成若干组，分组讨论以下四个问题：两个好朋友为什么不欢而散呢？如果你是林健，你会怎么做？如果你是陈仪，你会怎么做？【补充活动】1、“笑一笑”游戏活动：同学们围成一圈，做“丢手帕”游戏。

手帕落在哪个同学的后面而本人又不知道的，则请他出来站在中央，讲一件自己最近所遇到的不愉快的事。

然后，其他同学尽量逗他笑起来，使同学们感受一下“笑一笑”对自己心情的积极作用。

2、布置作业：请每位同学就自己在日常生活中，因为不能控制自己的情绪而造成不良后果的情形举一例。

写在本子上，对自己的情绪反应进行分析，并根据学过的知识，提出改善的措施。

《生命教育》第3课时劳动创造美好人生教学目标：情感态度和价值观：1.使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。

2.劳动不仅可以创造物质财富，也有利于智力的发展，还能培养吃苦耐劳、坚韧不拔、认真负责的良好品质。

知识与能力：1.培养学生热爱劳动的思想。