小学生象棋教案_学棋教案及反思
一、导入
复习生字词了解课本内容
1、你能用其中的一个词语说一句话吗?老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。
2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话
3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。
什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意
听讲。
二、学习第一段
1、(直接出示内容)指名读。
2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。
(用因为……所以……复述内容)
出示：因为秋______，所以有两个学生______。
多指名说
3、过渡：说得真是太棒了!不知道你们的眼睛亮不亮?
看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样?看看哪位
同学的眼睛最亮。
自主看图
三、学习第二段
1、看图说说两个学生分别是怎么学的(指导注意观察眼神、动作、表情)。
其他学生评价补充
2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为
能反映他们学习情况的地方(先找出表现那个学习特别认真的学生的
词语)
专心致志一边一边问上几句(学问学问，要学要问，眼到耳到心到)
(1)谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价
哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读
走了神想拉弓射箭只听了一会儿(三心二意、开小差注意力不集中)又去想别的事了
指名说为什么
(2)能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要
的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。
同桌
练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。
3、轻声连起来自读，老师巡视
4、小结
农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。
你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都
得不到。
现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢?指
名说(说出理由)
三、学习第三段
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此(出示)齐读
四、总结课文
今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是?你能勇
敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。
注意表扬评价
出示：
一个学生因为___，所以后来成了(出色，了不起、独一无
二)____的棋手，而另一个学生因为___，所以棋艺_____。
看来，学习、读书时都要___，不能____。
指名说(还有不一样的吗?)
《学棋》这篇课文，语言浅显易懂，条理清晰明了，学生一读就会明白课文的意思，不需要老师多讲。
课文讲了古时候两个学生拜
秋为师学下围棋，一个专心致志，一个走神儿，所学结果完全不同，从而使学生明白学习必须专心致志的道理。
在教学第一自然段的时候，我主要抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。
教学时我引导学生谈谈对这两个词语
的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹。
接着我
就马上过渡到第二自然段，“正因为秋的棋艺远近闻名，有两个学
生拜他为师，那两个学生是怎么学下棋的呢?请小朋友自己读读课文
的第二自然段”。
这样的过渡很自然，学生对下文的学习也较感兴趣。
同时，课文中还配有插图，正好和第二自然段的内容相对应，
形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。
所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图
画上的情景。
按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。
一处：一
个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地
方还要问上几句。
在理解专心致志这个词语时没有直接解释意思，
而是联系课文，通过抓住上课时几个关键动作“听”、“看”、“问”像这样边学边想，认真做好一件事就是专心致志，这样学生
不仅懂得了词语的意思，还知道了怎样才能专心致志。
“一边……
一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看
的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。
在这里我处理得不好，有的学生说了“小红一边看书一边听音乐”
像这样的句子我觉得有些模棱两可就没做出判断，肯定有些学生对
这组词掌握得不好。
而另一个学生是怎样学习的呢?学生不难找出相
关的句子。
同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位
学生的学习态度。
再让学生通过对比朗读体会两位学生的学习态度
是截然不同的。
这样不同的态度会导致什么样的结果呢?自然地过渡
到第三自然段的学习。
学习第三自然段，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为……所以……”说一说。
这样说的目的
我是想让学生明白学习要专心致志才能学有所成的道理，学生说完后，我问从中你明白了什么道理，学生很茫然，我只好追问：两个
学生学习的结果为什么不一样?学生回答了两个学生学习的态度不一样，可还是说不出什么启示。
我想是不是我的引导还不到位，下次
我会多站在学生的角度，以学生的视角看问题，细心地设想到学生
可能出现的问题，事先做到心里有底。
在教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的
道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很
自然的导入文中的第一段。
在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有
感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
学完第一段后，直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。
在理解了“出色”、“没有多大长进”后，问学生读到这儿你发现了
什么问题?学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习
的结果不一样?”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。
课文
中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习
时的不同表现，对比鲜明。
所以教学时，我让学生认真观察图画，
再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。
按照学生的
观察顺序分别出中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。
简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进
行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果?让
学生用上“因为……所以……”说一说，由此学生们自悟出了学习
要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习
态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
例如：通过理解“能手”、“远近闻名”，然后提问“秋的棋艺这么高超，你能读出他的名气吗?”又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗
读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词“听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢?”学生由此想
到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最后点拨：像这样
边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。
学生不仅掌握了
“专心致志”的意思，更了解了如何才能专心致志。
这样的朗读既
有层次，又有坡度，学生很容易就把意思读出来
总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。
自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会
作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，
而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰
富的教学手段。
只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出
特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。
在今后的教学工作中，
我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源，培养他们对
祖国语言文字的热爱，扎扎实实地训练他们的语文基本功。
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