DOI:10.16412/ki.1001-8476.2014.24.035
浅谈小学语文游戏化教学
闫 坤 呼伦贝尔学院教育科学学院 ， 内蒙古呼伦贝尔 海拉尔 021008
[ 摘要 ] 小学语文教育是孩子步入学堂的一门基础学科 ， 游戏化教学在小学语文教学中受到越来越多的重视 。 教师根
据小学生对游戏的天生爱好心理 ， 将游戏作为沟通平台 ， 让小学生在轻松 、 愉快的环境中进行语文学习 ， 有利于小学 生身心和谐健康发展 ， 并有利于提高小学生的想象力和创造力 。 但小学语文游戏化教学在具体的实施中仍然存在一 些问题 ， 教师及教育主管部门还应积极探索新的游戏教学策略 ， 将小学语文游戏化教学落到实处 。
[ 作 者 简 介 ] 闫 坤 （1978.11-) ， 女 ， 汉族 ， 内蒙古 兴安 突 泉县人 ， 教育 学硕
士 ，呼伦贝尔学院教育科学学院讲师 ，研究方向 ：学前教育 、课程与教学论 。
的教 育 家 洛 克 曾 说 ：“ 儿 童 天 生 是 喜 欢 做 游 戏 的 ， 喜 欢 自 由 的 ”， 因此 ， 在语文教学中 ， 不能只是原原本本地讲书本知识 ， 这种 “ 灌注 ” 知识的方式只会扼杀孩子的天性 ， 使他们从小就 对学习感到厌烦 。 小学生从小接受的语文知识是蒙学教育 ， 是中国传统文化中灿烂的一朵浪花 ， 如果在课堂上根据具体 内 容 贯 穿 游戏 精 神 ， 不 仅 可 以 提 高 学 生 的 积 极 性 ， 还 可 以 激 发学生对中国传统文化学习的兴趣 ， 使学生从小对学习有一 个趣味性的定义 ， 为以后的学习定下一个好的基调 。 （三 ） 有利于促进小学生身心和谐发展 小学语文教育的目标不仅仅是要培养学生简单的听 、 说 、 读 、 写能力 ， 同时 ， 教师根据学生的认知水准和心理特点 ， 设计富有趣味性 、 情境性 、 参与性的游戏 ， 可以促进小学生身 心和谐健康发展 。 在语文教学课堂上 ， 教师鼓励学生主动参 与到游戏中来 ， 学生通过游戏认识和体验世界 ， 这时候 ， 语文 课程就不仅仅只是一种传达知识的工具 ， 更是学生精神世界 的一个重要组成部分 。 加上游戏本身具有变化性和灵活性的 特点 ， 可以提高小学生的接受能力和判断能力 。 这种学习方 法的创新与多变 ， 为学生建构了一个快乐轻松的学习环境 ， 使 学 生 在掌 握 知 识 的 同 时 ， 更 好 地 表 达 自 我 ， 更 好 地 与 同 学 以及老师相处 ， 丰富精神世界 ， 促进身心和谐健康发展 。 （四 ） 有利于培养学生的想象力和创造力 小学 生 具 有 好 奇 、 好 动 、 好 想 的 特 性 ， 传 统 的 “ 规 矩 化 ”、 “ 机械化 ” 教学无法满足他们的这种特性 ， 相反只会抹杀他们 的天性 。 而游戏精神本身体现为一种创造精神 ， 暂时摆脱了 功 利 化 、 目的 化 的 语 文 教 学 ， 而 是 上 升 到 精 神 层 面 来 指 导 语 文教学 。 将游戏精神融入语文课堂 ， 让学生之间共同合作 、 探 讨 ， 培养他们的问题意识 ， 充分发挥他们的主体地位 ， 这可以 激 发 小 学 生 的 言语 潜 能 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 促 进 小学生想象力与创造力的发展 。 三 、 当前小学语文教学中游戏化的现状分析 随着 我 国 教 育 水 平 的 不 断 提 高 ， 在 小 学 教 学 中 ， 游 戏 化 教学的重要性越来越突出 ， 但具体到学校的实施情况却不是 很 乐 观 ， 通 过调 查 发 现 ， 小 学 语 文 游 戏 化 教 学 还 存 在 以 下 一 些问题 。 首先 ， 小学语文教师的课堂游戏化意识还不是很强 。 大
[ 关键词 ] 小学语文 ； 游戏化教学 ； 策略
一 、 小学语文游戏化教学相关概念 游戏 是 儿 童 的 一 项 权 利 ， 是 幼 儿 的 基 本 活 动 ， 最 容 易 让 我们想到快乐 ， 具有趣味性 、 虚构性 、 自由性等特点 。 儿童从 步 入 幼 儿 园 起 ， 便少 不 了 游 戏 的 陪 伴 ， 游 戏 是 他 们 成 长 的 精 神伴侣 。 随着新课程改革的不断推进 ， 在儿童教育领域 ， 游戏 化教学受到了越来越高的重视 。 对于游戏化教学 ， 张晓英在 《 对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨 》 一文中曾 这 样 定 义 ：“ 游 戏 化教 学 主 要 指 教 学 过 程 中 教 师 根 据 学 生 的 心 理 特 征 ，通 过 对 游 戏 教 育 功 能 核 心 价 值 的 总 结 ，将 游 戏 的 趣味 性 、 参 与 性 和 情 境 性 的 特 点 与 教 学 实 践 结 合 起 来 ， 并 将 教学策略和评价方法与之相配合的一种教学模式 。 ” 游戏化 教学的主旨在于将游戏精神贯穿于教学环节之中 ， 以其趣味 性来激发学生的学习热情 ， 从而达到教学的目标 。 小学阶段 是学生学习语文知识的基础阶段 ， 语文知识对其他学科以及 基 本技 能 的 掌 握 都 具 有 关 键 作 用 ， 因 此 ， 语 文 教 学 也 要 贯 穿 游戏 。 小学语文游戏化教学 ， 就是在小学语文教学当中 ， 教师 将游 戏 的 精 神 贯 穿 于 课 堂 ， 根 据 具 体 的 语 文 教 学 内 容 ， 融 合 相关的游戏活动 ， 使课堂教学具有情境性 、 趣味性 ， 既提高学 生 的 学 习兴 趣 ， 又 能 更 好 提 高 教 学 效 率 ， 为 学 生 创 造 了 一 个 轻松自由而高效的学习环境 。 二 、 游戏在小学语文教育中的重要 小学语文教育的目标是既要培养学生简单的听 、 说 、 读 、 写 能 力 ，又 要 激 发 学 生 对 学 习 的 热 情 和 兴 趣 ，从 小 培 养 学 生 思 维 创 新 能 力 、动 手 能 力 ，促 进 身 心 和 谐 发 展 ，提 高 综 合 素 质 。 在小学语文教育领域 ， 游戏化教学具有十分重要的意义 。 （一 ） 寓教于乐的方式 ， 营造良好的学习氛围 游戏化教学是传统 “ 寓教于乐 ” 教学理念的体现 。 夏红艳 在 《 小 学 语 文 游 戏 化 教 学 策 略 初 探 》 一 文 中 曾 说 ：“ 游 戏 的 精 神 表 现 出 来 的 就 是快 乐 、 轻 松 、 自 由 发 挥 的 具 有 独 特 个 体 的 精神 ”， 这种游戏精神通过调节课堂气氛 ， 充分调动了学生的 好奇心和求知欲 ， 可以促使小学生积极主动的学习 。 寓教于 乐的方式 ， 为学生营造了一个轻松 、 愉快 、 活跃的学习环境 。 （二 ） 有利于提高学生的学习兴趣 兴趣 是 最 好 的 老 师 ， 游 戏 是 儿 童 的 天 性 要 求 ， 英 国 著 名