教改课题研究报告篇一：教改项目研究报告篇一：教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自XX年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。
为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。
该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。
（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面：1、教学内容的改革：2、教学形式的改革；3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
（三）课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则：1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。
二、项目研究情况（一）研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：XX年9月——XX年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：XX年4月——XX年3月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：XX年4月——XX年9月加工整理材料，撰写论文、结题报告、成果应用。
为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。
其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究；刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作；罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作。
（二）项目研究过程回顾XX年5月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出，法学专业学生仅有理论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。
经过这次教研会，达成了“法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践”课题立项的一致决定。
鉴于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者又有职称上的要求，故决定由有教学经验较为丰富且均具有讲师以上职称的付晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位同志担任该课题的具体研究工作。
XX年9月，该课题获得学院批准并列入该年度工作计划。
为此，课题组成员紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。
这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工，课题的项目进度即年度进展计划及目标。
XX年4月，课题组成员开始着手实施计划，搜集材料。
鉴于研究者研究经验不够丰富，职称不高，课题组成员在着手实施计划的具体工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参考、学习他人在该课题领域内的成功经验，同时加强了对外联系，为实践性改革的具体实施作准备。
XX年4月——XX年3月，课题组成员积极的展开了研究工作。
寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究具体适用于教学计划的修订，其中，XX级和XX级的教学计划中，增强了教学实践环节在整个教学计划中的比重，实践性教学环节532学时（21学分，其中军训2学分，专业实践5学分，毕业实践8学分，“两课”社会实践2学分，毕业论文4学分），占总学时的19﹪。
刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。
具体内容包括第一学期为期2周的军训，第一或二学年暑期为期3周的“两课”社会实践（调查），第四或五学期为期3周的模拟法庭，第三、五学期为期2周的法律咨询实习，第七学期为期1周的法学专题辩论，第八学期为期12周的毕业实习和毕业论文写作。
罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作，除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用课件进行多媒体教学的方式，同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭，方便实践教训环节的实施。
三、课题研究的主要理论观点根据课题研究方案的任务和要求，课题组成员积极、认真地开展研究工作。
他们在较广泛、充分调查研究的基础上，进行教学改革实践，取得了较丰富的阶段性成果。
（一）应用型人才培养体系模式、途径、方法的研究基于对时代背景的分析，课题组认为提高法学专业学生的实践水平是顺应时代需要，培养富于创新精神、全面发展的世界公民的必然要求。
经过多次讨论，我们认为应用型人才培养模式基本上可从四个层面加以考虑：一是对应用型人才培养教育理念的转变；二是对应用型人才培养目标的定位；三是对符合其目标的实现途径的探讨；四是对影响其途径实现的若干因素的分析。
课题组对我校与其他高等院校在应用型人才培养的诸方面如课程体系、教育目的、教育模式、教学内容等进行了比较研究。
其他高等院校在应用型人才培养上均十分重视，教学内容丰富，教学方式多样，经费投入充足，形成了较为完善的应用型人才培养体系。
而我校的研究处于起步和探索阶段，在教学内容改革、课程体系设计的科学化和教学方式多样化等方面存在着差距。
课题组通过本校与其他高等院校在应用型人才培养方面的比较，论证了当前加强法学专业学生应用型人才培养的重要性和紧迫性，认为加强应用型人才的培养是时代的呼唤，并提出了加强应用型人才培养的教育新模式。
课题组研究指出，建立科学规范的运作机制，是高校进行应用型人才培养的根本保证。
完善的应用型人才培养的运作机制至少包括办学思想的导向机制、目标引导机制、教师培训和各种保障机制以及监督、反馈、评价、激励和社会参与机制等。
课题组提出法学专业学生应用型人才培养是一个系统工程，其中涉及到课程设置、教务管理、学生思想政治教育与管理、教学环境的优化、教学经费的投入，教学方法和手段的改革等多个方面的内容，这些任务是任篇二：校级教改研究项目结项报告书德州学院教学研究项目结项报告书项目名称：高校英语专业口译教学与实用性口译人才培养模式研究项目负责人：崔静静所属部门：德州学院外语系项目起止年月：XX年12月至XX年12月填表时间： XX年10月5日德州学院教务处制一、教学研究项目结项简表二、总结报告三、项目成果目录四、经费决算表五、鉴定委员会名单篇三：省级教改课题所要求的研究报告的内容与结构附件12省级教改课题所要求的研究报告的内容与结构（一）研究报告（research report）是在课题研究工作结束后、申请结题前，课题组（不仅仅是主持人）对整个研究过程及研究结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料。
它是教育科学研究成果的主要成果形式之一。
撰写研究报告的主要目的是表述研究成果，推广研究成果。
除封面（课题类别、课题名称、课题组成员、完成单位、完成时间）之外，省级教改课题的研究报告由3大部分组成：一、前置部分，指正文之前的信息。
包括标题（含课题性质、定位）、署名、摘要、关键词，以及序言（或前言、致谢）、目录。
二、正文部分，指研究报告的主体。
包括导论（研究背景、问题陈述、研究意义）、研究队伍、研究过程、研究方法、研究内容、研究结果、讨论与分析、结论与建议。
三、结尾部分，指研究过程中所引用的资料。
包括参考资料、他人的研究成果、参考书目、注释和附录（附表、附图），以及后记等。
研究报告应分章节陈述。
总篇幅为20—100页（小三号字，双面打印）。
在“实践—研究—实践”或“研究—实践—研究”的基础上，撰写优良的研究报告，可作为省级教改课题的主要成果形式。
省级教改课题所要求的研究报告的内容与结构（二）一、前言二、项目提出的背景三、项目建设的目标与意义（一）项目建设的目标（二）项目建设的意义四、项目研究的基本思路和方法（一）研究的指导思想、理论依据（二）研究的实践基础与实践方法（三）研究的路径和方法五、项目研究的主要内容（一）国内外本研究的概况（二）国内外本领域的实践探索六、项目建设的成果（一）理论成果（二）应用成果（三）社会效应七、项目具有的推广价值（一）校内应用前景（二）校外推广可能性八、有待深入研究的相关问题（四）进一步研究和建设的思路九、参考文献在“实践—研究—实践”或“研究—实践—研究”的基础上，撰写优良的研究报告，可作为省级教改课题的主要成果形式。
篇二：XX江西省高等学校教学改革课题研究报告(详细版) 江西省高等学校教学改革研究课题研究报告课题类别：招标□重点□一般□经费自筹□（可多选）√课题名称：_PBL与CBS相结合的《数据结构》课程教学模式研究课题主持人：万里勇课题参与人：罗成、陈颖、刁志坚、查文利完成单位：南昌工学院完成时间：XX年5月南昌工学院课题组二?一四年五月课题性质与定位《数据结构》课程是计算机专业的核心课程，在众多专业的课程设置中占有重要的地位，是一门理论性和实践性很强的课程。
它主要包括了数据结构概述、线性表、栈、队列、串、树、图、排序和查找等内容。
对于这门具有理论基础强、实践应用性突出、学科间知识综合性明显、学科内多层面内容交融、前沿新技术发展迅速等特征的课程,教学模式改革的关键是强化理论与实践的结合，即在传授数据结构理论知识水平的同时,更注重培养学生数据分析和解决数据结构应用问题的能力。
在传统的教学模式中，学生与老师的互动性较差，学生自觉参与意识不强，从而导致了教学效果不太理想。
为了改变这种现状，笔者在本课题中，将引入PBL与CBS相结合的教学模式，借助于PBL的优势将有利于调动学生的积极性，使他们主动参与到教学实践的中，从而更好的改善教学环境、提高教学质量。
而CBS是一种案例分析的教学方法，它强调以案例为中心，能够较好将理论与实际进行相连接起来。
CBS 的优势可以加深学生对理论的认识,培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力等。
结合我国市场经济发展对应用型人才的需求，国内外同类问题研究成果，并在对我计算机专业该门课程现状进行调查的基础上开展研究，建立PBL与CBS相结合的《数据结构》教学研究与 I篇三：省教改课题附件4:江西省高等学校教学改革研究课题申报书√项目类别：重点□一般□（可多选）课题名称：大学商务英语口语体验式教学模式研究课题主持人：___ 刘智勇___________ _ 学校名称：南昌理工学院通讯地址：南昌理工学院外国语学院联系电话：电子信箱：填表日期___ XX年4月25日___ ____江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。